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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-10-11T22:00:00Z">12 octobre 2012</abbr></small>
			<a href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">LOEFFEL</span> Laurence «<small class="fine d-inline"> </small>La morale laïque, morale des temps modernes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-71 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La morale laïque et la mise en œuvre d’une éducation morale scolaire non confessionnelle ont constitué une des principales innovations de l’école républicaine à la fin (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2016-11-16T18:25:15Z">16 novembre 2016</abbr></small>
			<a href="Julien-DESPOIS-Amael-ANDRE-Pascale-DENEUVE-et-Benoit-LOUVET-Etude-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH110/logo_spiral-e_57-4-1c28a.jpg?1783979853" class='spip_logo' width='75' height='110'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Julien-DESPOIS-Amael-ANDRE-Pascale-DENEUVE-et-Benoit-LOUVET-Etude-de-la" rel="bookmark">Julien <span class="caps">DESPOIS</span>, Amaël <span class="caps">ANDRE</span>, Pascale <span class="caps">DENEUVE</span> et Benoit <span class="caps">LOUVET</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Etude de la dynamique d’interaction &#8220;enseignant-élève porteur de troubles du spectre autistique&#8221; à la maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1283 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À l’école maternelle, l’engagement social des élèves porteurs de troubles du spectre autistique (<span class="caps">TSA</span>) apparaît comme un élément essentiel pour la réussite de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:33:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="SERRA-Fernando-Humberto-et-NATAL-Ana-Paula-L-evaluation-des-enseignants-au"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-11-dd4b8.jpg?1783960971" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SERRA-Fernando-Humberto-et-NATAL-Ana-Paula-L-evaluation-des-enseignants-au" rel="bookmark"><span class="caps">SERRA</span> Fernando Humberto et <span class="caps">NATAL</span> Ana Paula «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants au cœur d’un conflit social au Portugal<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1106 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Avec ce texte, on prétend discuter le modèle de l’évaluation des enseignants projeté par le gouvernement socialiste de José Sócrates au Portugal (2005-2009) et les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton750-ce63d.jpg?1783963158" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet" rel="bookmark"><span class="caps">BEGUIN</span> Annette «<small class="fine d-inline"> </small>S&#8217;informer, se documenter dans l&#8217;<span class="caps">IUFM</span> Nord–Pas-de-Calais : projet documentaire et projet de vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-750 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’analyse de 8 entretiens menés avec des stagiaires de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lille permet d’ouvrir quelques pistes de réflexion sur les pratiques documentaires en <span class="caps">IUFM</span> et sur les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-07-31T22:00:00Z"> août 1996</abbr></small>
			<a href="CADET-Christiane-L-ecriture-de-fiction-dans-les-differents-parcours-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton545-2146f.jpg?1783956231" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CADET-Christiane-L-ecriture-de-fiction-dans-les-differents-parcours-de" rel="bookmark"><span class="caps">CADET</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;écriture de fiction dans les différents parcours de formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-545 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Par un curieux effet de paradoxe, l’écriture romanesque est à la fois valorisée comme objet à commenter et ignorée comme objet à produire. Comme pratique, elle est étonnamment (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton131-09218.jpg?1783959543" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a" rel="bookmark"><span class="caps">CONDETTE</span>-<span class="caps">CASTELAIN</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La participation lycéenne et le rapport des élèves à la loi<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-131 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La participation lycéenne n’est pas sans effets sur le fonctionnement quotidien de l’établissement scolaire. Elle crée, pour les élèves, de nouveaux espaces de pouvoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-De-l-utilisation-des-recits-de-vie-en-formation-d"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-De-l-utilisation-des-recits-de-vie-en-formation-d" rel="bookmark"><span class="caps">BLIEZ</span>-<span class="caps">SULLEROT</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>De l&#8217;utilisation des récits de vie en formation d&#8217;enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-832 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cet article analyse comment l’utilisation du récit de vie professionnelle en formation d’enseignants permet de travailler l’identité professionnelle. Après avoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BARBIER-Sylvie-Construction-cognitive-du-groupe-restreint-Spirale-HS4-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBIER-Sylvie-Construction-cognitive-du-groupe-restreint-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">BARBIER</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Construction cognitive du groupe restreint<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-479 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La psychologie génétique, réservée jusque-là au domaine du développement de l’intelligence individuelle, devient un outil de lecture d’un groupe d’individus en situation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:37:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="DELEGUE-Henri-Patrice-et-ROUSSEL-Jean-Introduction-a-la-complexite-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton904-2c3b8.jpg?1783964261" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELEGUE-Henri-Patrice-et-ROUSSEL-Jean-Introduction-a-la-complexite-des" rel="bookmark"><span class="caps">DELEGUE</span> Henri-Patrice et <span class="caps">ROUSSEL</span> Jean «<small class="fine d-inline"> </small>Introduction à la complexité des problèmes à énoncé<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-904 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Des étudiants se préparant au concours de professeurs des écoles résolvent de façon erronée un problème additif<small class="fine d-inline"> </small>; malgré la correction et les arguments de leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="ALLIEU-MARY-Nicole-Debats-argumentes-et-laicite-en-histoire-geographie-Pour-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton74-f0bc0.jpg?1783957990" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALLIEU-MARY-Nicole-Debats-argumentes-et-laicite-en-histoire-geographie-Pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">ALLIEU</span>-<span class="caps">MARY</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>Débats argumentés et laïcité en histoire-géographie. Pour une propédeutique à l&#8217;enseignement du fait religieux<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiraleø 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-74 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les recherches en didactique de l’histoire-géographie ont mis en évidence un fonctionnement de cette disciplinaire scolaire qui marginalise l’expression personnelle de (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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