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<title>PAINAUD Keyla Santana « Éducation inclusive au Brésil L’impasse entre la (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Cairn Résumé : L'adhésion du Brésil à un certain nombre d'accords internationaux portés sur l'éducation inclusive (Déclarations de Salamanque, (…) " />
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Perspectives comparatistes (…)</a> > <strong class="on">PAINAUD Keyla Santana
« Éducation inclusive au Brésil
L’impasse entre la (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2010-01-08T17:53:00Z">vendredi 8 janvier 2010</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1432 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">PAINAUD</span> Keyla Santana
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Éducation inclusive au Brésil
<br />L’impasse entre la généralisation de l’école pour tous et la prégnance de l’approche spécialisée<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 65-2 (2020)</h1>
</div>
<div class="crayon article-texte-1432 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3917/spir.652.0065" class="spip_out" rel="external">Cairn</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> L’adhésion du Brésil à un certain nombre d’accords internationaux portés sur l’éducation inclusive (Déclarations de Salamanque, 1994, New Dehli, 1993, Durban, 2001) traduit un geste du pays en faveur des politiques éducatives démocratiques fondées sur la non-discrimination. Toutefois, en dépit de toute attente, l’analyse des démarches entreprises sur le plan national soulève des incertitudes quant à la mise en œuvre du projet. De manière à contribuer à cette réflexion, cet article propose une analyse des contradictions ainsi que des ambigüités dans lesquelles s’inscrivent la plupart des actions visant à mise en œuvre de l’éducation inclusive sur le plan national.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots- Clés :</strong> </i> éducation inclusive, éducation spécialisée, Brésil, inégalités scolaires.</p>
<p><strong>Inclusive education in BrazilRetour ligne automatique<br class='autobr' />
The stalemate between generalyzing school for everyone and the continuing influence of the specialized approach</strong><br class='autobr' />
<i> <strong>Abstract :</strong> </i> Brazil’s adherence to several international agreements, such as education (Salamanca, Statement and Framework for action an special needs education, 1999, New Delhi, 1993, Durban, 2001) reflecting on country management in democracy politics of antidiscrimination. In fact, it wares aware of an independent analysis of national plans of doubts to the future project. A careful analysis of the Portuguese translations of the normative framework reveals a few uncertainties. To contribute to the analysis about the conditions of emerging from the model of inclusive education in the Brazil, this article examined the coherence between internationals and Brazilians strategies to the benefit the inclusive project.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords : </strong> </i> inclusive Education, special education, Brazil, inequalities.</p>
<h2 class="spip"> <i>Spirale - Revue de Recherches en Éducation</i> – 2020 N° 65-2 (65-74)</h2></div>
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