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		<title>MILLON-FAURE Karine, THEIS Laurent, TAMBONE Jeannette, KOUDOGBO Jeanne, ASSUDE Teresa &amp; HAMEL Val&#233;rie &#171;&#160;Appropriation par un enseignant d'un dispositif d'aide pour l'enseignement des math&#233;matiques&#160;&#187; - Spiral-E (2018)</title>
		<link>http://www.spirale-edu-revue.fr/Karine-MILLON-FAURE-Laurent-THEIS-Jeannette-TAMBONE-Jeanne-KOUDOGBO-Teresa</link>
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		<dc:date>2018-09-09T19:07:41Z</dc:date>
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&lt;p&gt;Cairn &lt;br class='autobr' /&gt; R&#233;sum&#233;&#160;: Nous &#233;tudions dans cet article la mise en &#339;uvre par un enseignant ordinaire d'un type de dispositif d'aide particulier, con&#231;u lors d'une recherche collaborative (Desgagn&#233;, 1997&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Bednarz, 2013). Il s'agit de regarder si l'on retrouve dans ces s&#233;ances, les cinq fonctions que nous avons pu mettre en &#233;vidence lors des mises en &#339;uvre par des enseignants ayant particip&#233; &#224; l'&#233;laboration de ce dispositif (Theis et al., 2014&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Theis et al., 2016&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Assude et al., 2016 a.). Cette&#160;(&#8230;)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="http://www.spirale-edu-revue.fr/-Articles-telechargeables-" rel="directory"&gt;Articles t&#233;l&#233;chargeables&lt;/a&gt;


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 <content:encoded>&lt;img src='http://www.spirale-edu-revue.fr/local/cache-vignettes/L100xH150/rubon184-0ae00-3-bbb17.jpg?1784749312' class='spip_logo spip_logo_right' width='100' height='150' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;a href=&#034;https://doi.org/10.3917/spir.hs2.0041&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;Cairn&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt; &lt;i&gt;R&#233;sum&#233;&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; Nous &#233;tudions dans cet article la mise en &#339;uvre par un enseignant ordinaire d'un type de dispositif d'aide particulier, con&#231;u lors d'une recherche collaborative (Desgagn&#233;, 1997&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Bednarz, 2013). Il s'agit de regarder si l'on retrouve dans ces s&#233;ances, les cinq fonctions que nous avons pu mettre en &#233;vidence lors des mises en &#339;uvre par des enseignants ayant particip&#233; &#224; l'&#233;laboration de ce dispositif (Theis &lt;i&gt;et al.&lt;/i&gt;, 2014&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Theis &lt;i&gt;et al.&lt;/i&gt;, 2016&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Assude &lt;i&gt;et al&lt;/i&gt;., 2016 a.). Cette &#233;tude nous montre que m&#234;me si l'essentiel des fonctions est pr&#233;serv&#233;, certaines diff&#233;rences de taille apparaissent. En cherchant les causes de ces variations, nous nous sommes int&#233;ress&#233;s aux conceptions de l'enseignante et &#224; sa vision du m&#233;tier d'enseignant dans son ensemble. Ces r&#233;flexions nous am&#232;nent &#224; conjecturer que certaines de ses repr&#233;sentations pourraient entraver l'appropriation de notre &lt;i&gt;dispositif.&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;strong&gt; &lt;i&gt;Mots-clefs&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; dispositif d'aide, math&#233;matiques, m&#233;sog&#233;n&#232;se, chronog&#233;n&#232;se, topog&#233;n&#232;se, recherche collaborative, formation continue, dispositif innovant.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt; &lt;i&gt;Abstract&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; This article explores the implementation by an ordinary teacher of a specific learning aid, developed as an auxiliary educational system during a collaborative research (Desgagn&#233;, 1997&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Bednarz, 2013). Five functions emerged from the analysis of the first implementations by teachers who have contributed to the development of this learning aid (Theis &lt;i&gt;et al.&lt;/i&gt;, 2014&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Theis &lt;i&gt;et al.&lt;/i&gt;, 2016&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; Assude &lt;i&gt;et al.&lt;/i&gt;, 2016 a.). The question here is to determine whether we will find those functions in this new implementation. The results show that even though most of the functions are preserved, significant differences appear. To understand this phenomenon, we focused on the teacher's conceptions and her vison of teaching profession as a whole. This study permits to conjecture that some of her representations could interfere with her implementation of the auxiliary educational system.&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;strong&gt; &lt;i&gt;Keywords&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; learning aid, mathematics, mesogenesis, chronogenesis, topogenesis, collaborative research, continuing education, innovative scheme.&lt;/p&gt;
&lt;center&gt;&lt;h2 class=&#034;spip&#034;&gt;Spiral-E - Revue de Recherches en &#201;ducation &#8211; 2018
&lt;p&gt;Suppl&#233;ment &#233;lectronique au N&#176;&#160;61 (41-56)&lt;/p&gt;
&lt;/h2&gt;&lt;/center&gt;&lt;/div&gt;
		
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