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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-28T23:17:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
			<a href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une" rel="bookmark"><span class="caps">LEBEAUME</span> Joël «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un didacticien de la technologie devient auteur d&#8217;une encyclopédie jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>»  – <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1087 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À la différence des travaux consacrés à l’analyse critique des produits de vulgarisation scientifique et technologique, l’article présente une analyse «<small class="fine d-inline"> </small>internaliste<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-07-31T22:00:00Z">1er août 1999</abbr></small>
			<a href="JACQUARD-Albert-Eloge-de-la-difference-Spirale-HS3-1999"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JACQUARD-Albert-Eloge-de-la-difference-Spirale-HS3-1999" rel="bookmark"><span class="caps">JACQUARD</span> Albert «<small class="fine d-inline"> </small>Éloge de la différence<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-150 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Alors échanger, c’est ce que l’on fait à l’école. L’école n’est pas le lieu où on apprend du savoir, oui, quand même au passage, mais on apprend surtout à échanger. L’école n’est (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:32:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="AUDRAN-Jacques-Sciences-de-l-Education-et-nouvelles-technologies-de-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUDRAN-Jacques-Sciences-de-l-Education-et-nouvelles-technologies-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">AUDRAN</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Sciences de l&#8217;Education et nouvelles technologies de l&#8217;information et de la communication. Des objets parmi les hommes<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-897 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Au moment de l’explosion des réseaux informatiques il est difficile de mener une recherche en Sciences de l’Education dans ce contexte sans tomber dans le piège du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="DARMAME-Mohammed-et-VULBEAU-Alain-Le-spectacle-televisuel-des-violences-a-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton571-5de57.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DARMAME-Mohammed-et-VULBEAU-Alain-Le-spectacle-televisuel-des-violences-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DARMAME</span> Mohammed et <span class="caps">VULBEAU</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Le spectacle télévisuel des violences à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-571 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Un an après l’adoption de la loi d’orientation sur l’école en 1989, les faits de violence en milieu scolaire, survenus notamment en Île de France, ont imposé ce thème (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-02-01T11:23:00Z"> février 2002</abbr></small>
			<a href="NONNON-Elizabeth-Formulation-de-problematiques-et-mouvements-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton934-40953.jpg?1783956756" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NONNON-Elizabeth-Formulation-de-problematiques-et-mouvements-de" rel="bookmark"><span class="caps">NONNON</span> Elizabeth «<small class="fine d-inline"> </small>Formulation de problématiques et mouvements de problématisation dans les textes réflexifs : un point aveugle pour l&#8217;enseignant<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-934 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l’évaluation d’écrits d’élèves et d’étudiants, et un objectif (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="BONAFE-SCHMITT-Jean-Pierre-La-mediation-scolaire-par-les-pairs-une-alternatiive"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BONAFE-SCHMITT-Jean-Pierre-La-mediation-scolaire-par-les-pairs-une-alternatiive" rel="bookmark"><span class="caps">BONAF</span>É-<span class="caps">SCHMITT</span> Jean-Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La médiation scolaire par les pairs : une alternatiive à la violence à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-582 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La médiation scolaire par les pairs en France est un phénomène récent et l’article reprend les résultats d’une recherche-action visant à vérifier si cette nouvelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:03:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="MARTIN-Michel-Pour-une-demarche-d-apprentissage-plus-scientifique-que"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARTIN-Michel-Pour-une-demarche-d-apprentissage-plus-scientifique-que" rel="bookmark"><span class="caps">MARTIN</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une démarche d&#8217;apprentissage plus scientifique que prescriptive en technologie au lycée<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-910 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Une part importante de notre travail d’enseignant en technologie des systèmes automatisés consiste à faire percevoir aux élèves l’enjeu d’une méthode de division et de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="CARRA-Cecile-GARNIER-Alix-COL-Christophe-CARNEL-Beatrice-et-MAS-Michel-Les"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARRA-Cecile-GARNIER-Alix-COL-Christophe-CARNEL-Beatrice-et-MAS-Michel-Les" rel="bookmark"><span class="caps">CARRA</span> Cécile, <span class="caps">GARNIER</span> Alix, <span class="caps">COL</span> Christophe, <span class="caps">CARNEL</span> Béatrice et <span class="caps">MAS</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Les violences à l&#8217;école primaire vues par les élèves :  une face peu connue du phénomène<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-570 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article a pour objet de livrer les premiers résultats d’une recherche quantitative portant sur la violence en école primaire. Ce phénomène est appréhendé à partir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-28T23:21:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
			<a href="GARNIER-Philippe-La-vulgarisation-de-la-demarche-experimentale-dans-le-memoire"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GARNIER-Philippe-La-vulgarisation-de-la-demarche-experimentale-dans-le-memoire" rel="bookmark"><span class="caps">GARNIER</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>La vulgarisation de la démarche expérimentale dans le mémoire de l’enseignant spécialisé : quel(s) impact(s) sur les pratiques pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1088 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article examine comment la démarche expérimentale est conçue et mise en pratique dans la classe avec des élèves ayant un handicap moteur, à travers le mémoire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="JOUET-LEBRUN-Marlene-Lecture-de-fables-de-La-Fontaine-De-quelques-mediations"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOUET-LEBRUN-Marlene-Lecture-de-fables-de-La-Fontaine-De-quelques-mediations" rel="bookmark"><span class="caps">JOUET</span>-<span class="caps">LEBRUN</span> Marlène «<small class="fine d-inline"> </small>Lecture de fables de La Fontaine. De quelques médiations éducatives<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-701 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En situation scolaire, le savoir-lire suppose les actes de comprendre-interpréter-expliquer (<span class="caps">CIE</span>). Si nous considérons que ces trois démarches qui interagissent sont (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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