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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:40:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MALET</span> Régis «<small class="fine d-inline"> </small>Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1108 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-31T23:00:00Z"> janvier 2011</abbr></small>
			<a href="TOZZI-Michel-L-emergence-des-pratiques-a-visee-philosophique-a-l-ecole-et-au"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TOZZI-Michel-L-emergence-des-pratiques-a-visee-philosophique-a-l-ecole-et-au" rel="bookmark"><span class="caps">TOZZI</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;émergence des pratiques à visée philosophique à l&#8217;école et au collège : comment et pourquoi<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-596 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La demande sociale de philosophie est forte en France depuis quelques années, en sont témoins une activité éditoriale philosophique dont certains titres ou auteurs font (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="ROBIN-Jean-Yves-Statut-de-la-verite-et-anthropologie-du-sujet-Spirale-31-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton558-b8216.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROBIN-Jean-Yves-Statut-de-la-verite-et-anthropologie-du-sujet-Spirale-31-2003" rel="bookmark"><span class="caps">ROBIN</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Statut de la vérité et anthropologie du sujet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-558 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Cet article est le résultat d’une analyse qui porte sur 18 communications. Elles furent présentées à Angers, en mai 2001, lors d’un colloque universitaire qui avait pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="De-MESQUITA-A-ENNASSEF-M-ROYE-L-Reflexion-sur-la-formation-mathematique-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton841-4872c.jpg?1783969123" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="De-MESQUITA-A-ENNASSEF-M-ROYE-L-Reflexion-sur-la-formation-mathematique-des" rel="bookmark">De <span class="caps">MESQUITA</span> A., <span class="caps">ENNASSEF</span> M. &amp; <span class="caps">ROYE</span> L. «<small class="fine d-inline"> </small>Réflexion sur la formation mathématique des professeurs des écoles. Illustration de quelques principes des base<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-841 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les futurs Professeurs des Écoles (<span class="caps">PE</span>) sont, à leur entrée en <span class="caps">IUFM</span>, issus de parcours universitaires très diversifiés, et certains de ces parcours n’ont que des liens (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-05-11T12:47:00Z">11 mai 2011</abbr></small>
			<a href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi47-b5445.jpg?1783956466" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la" rel="bookmark">Jean-Louis <span class="caps">CHISS</span> Langage «<small class="fine d-inline"> </small>Société et école : de quelques considérations sur la &#8220;culture de l’expression&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 47 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1312 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La sollicitation de Sophie Statius à intervenir dans ce numéro sur la base d’un questionnement qu’elle m’a soumis a rencontré mes intérêts d’historien de la linguistique et de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T22:58:00Z">24 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="LESCOUARCH-Laurent-Specificite-actuelle-d-une-approche-alternative-la-pedagogie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-7-9d1b5.jpg?1783959118" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LESCOUARCH-Laurent-Specificite-actuelle-d-une-approche-alternative-la-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">LESCOUARCH</span> Laurent «<small class="fine d-inline"> </small>Spécificité actuelle d’une approche alternative : la pédagogie Freinet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1010 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’approche Freinet est historiquement alternative du fait de son inscription dans une conception particulière des apprentissages et de la place accordée aux centres (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:32:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Annette-Le-corps-dans-les-lectures-a-l-ecran-Spirale-28-2001"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Annette-Le-corps-dans-les-lectures-a-l-ecran-Spirale-28-2001" rel="bookmark"><span class="caps">BEGUIN</span> Annette «<small class="fine d-inline"> </small>Le corps dans les lectures à l&#8217;écran<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-950 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les nouvelles technologies engendrent de nouvelles difficultés de lecture. Dans les expériences simulées à l’écran, l’utilisateur peut agir sur des représentations du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
			<a href="VOLCKRICK-Michel-Pedagogie-et-evaluation-differenciees-un-essai-de-reponse-en"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton202-2606b.jpg?1783960739" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VOLCKRICK-Michel-Pedagogie-et-evaluation-differenciees-un-essai-de-reponse-en" rel="bookmark"><span class="caps">VOLCKRICK</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Pédagogie et évaluation différenciées : un essai de réponse en circonscription<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-202 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Je voudrais tenter d’expliquer succinctement et au travers de quelques exemples, comment j’ai conçu, élaboré et mis en place dans ma circonscription tout un ensemble de situations (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-01-04T20:30:35Z">4 janvier 2013</abbr></small>
			<a href="ZIMMERMANN-Philippe-FLAVIER-Eric-et-MEARD-Jacques-L-identite-professionnelle"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ZIMMERMANN-Philippe-FLAVIER-Eric-et-MEARD-Jacques-L-identite-professionnelle" rel="bookmark"><span class="caps">ZIMMERMANN</span> Philippe, <span class="caps">FLAVIER</span> Éric et MÉ<span class="caps">ARD</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>L’identité professionnelle des enseignants en formation initiale. Dépasser la polysémie du concept pour interroger sa pertinence<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1134 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La référence croissante à «<small class="fine d-inline"> </small>l’identité professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>» (<span class="caps">IP</span>) dans le champ de la formation initiale des enseignants est rendue confuse du fait de la multiplicité des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T17:04:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton1036-cf81d.jpg?1783960971" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">HAEBERLI</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe, du symbole au droit<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1036 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le conseil de classe représente pour certains un bon outil de maintien de l’ordre scolaire et d’apaisement des conflits, préalables nécessaires à tout apprentissage. Ne (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?debut_articles=70&amp;rub=%27%29%29%20OR%20UPDATEXML%284088%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%284088%3D4088%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%2C1%29--%20-#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?debut_articles=90&amp;rub=%27%29%29%20OR%20UPDATEXML%284088%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%284088%3D4088%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%2C1%29--%20-#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
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