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<title>BUYCK Yoann, LENZEN Benoît, LIGOZAT Florence & VOISARD Nicolas « Les (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : Qu'advient-il des enjeux d'apprentissage lorsqu'un enseignant implémente une séquence d'enseignement clés en main ? (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <a href="-71-L-interpretation-des-oeuvres-d-art-dans-les-pratiques-et-institutions-d-">« L’interprétation des œuvres d’art dans les pratiques et institutions (…)</a> > <strong class="on">BUYCK Yoann, LENZEN Benoît, LIGOZAT Florence & VOISARD Nicolas « Les (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2012-12-30T12:46:00Z">dimanche 30 décembre 2012</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1563 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">BUYCK</span> Yoann, <span class="caps">LENZEN</span> Benoît, <span class="caps">LIGOZAT</span> Florence & <span class="caps">VOISARD</span> Nicolas «<small class="fine d-inline"> </small>Les enjeux de l’enseignement de l’interprétation dans une séquence de danse contemporaine. Ambivalence épistémologique liée à l’indicateur “intérêt suscité”<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 71 (2023)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1563 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3917/spir.071.0049" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Qu’advient-il des enjeux d’apprentissage lorsqu’un enseignant implémente une séquence d’enseignement clés en main<small class="fine d-inline"> </small>? C’est toute la question qui est soulevée ici dans le contexte d’une séquence d’enseignement de danse contemporaine ciblant l’interprétation. Après avoir décrit brièvement la logique de conception de la séquence mise à disposition, nous menons une analyse descriptive compréhensive d’un phénomène de transformation de l’un des enjeux d’apprentissage centraux. Nous pointons alors que cette transformation est révélatrice d’une ambivalence qui trouve son origine dans l’épistémologie pratique de l’enseignant à différents niveaux.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clefs :</strong> </i> épistémologie pratique, ingénierie didactique, danse contemporaine, éducation physique, intérêt suscité, évaluation entre pairs.</p>
<p><strong>Discontinuity in the appropriation process of a dance sequence provided to a primary teacher<br class='autobr' />
</strong></p>
<p><i> <strong>Abstract : </strong> </i> What is at stake with learning challenges when a teacher implements a turnkey learning sequence<small class="fine d-inline"> </small>? That is the question this contribution tries to answer in a contemporary dance sequence focusing on interpretation. Firstly, we describe the conception logic of the sequence. Then we proceed to a comprehensive descriptive analysis of a deformation about one of the crucial epistemological challenges. We argue that this deformation reveals an ambiguity taking its origin in three tensions influencing epistemological practice of the teacher : <br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords :</strong> </i> epistemological practice, didactic engineering, contemporary dance, physical education, interest generated, peer assessment.</p>
<h2 class="spip"><strong> <i>Spirale - Revue de Recherches en Éducation</i> – 2023 N° 71 (49-61)</strong></h2></div>
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