File "bc.cache"
Full Path: /home/spiraleeea/www/spirale/tmp/cache/calcul/f3/bc.cache
File size: 12.42 KB
MIME-type: text/html
Charset: utf-8
a:2:{s:9:"nom_cache";s:38:"f3bc7192907ee1ec9a267cb0b9bca5d9.cache";s:6:"valeur";a:12:{s:9:"squelette";s:37:"html_e689113723f05e6a1bf4fb7c1602320f";s:6:"source";s:31:"squelettes/inclure/recents.html";s:11:"process_ins";s:4:"html";s:11:"invalideurs";a:1:{s:5:"cache";s:38:"f3bc7192907ee1ec9a267cb0b9bca5d9.cache";}s:7:"entetes";a:1:{s:12:"X-Spip-Cache";i:86400;}s:5:"duree";i:0;s:5:"texte";s:11975:"
<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T09:45:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton921-cfa37.jpg?1784013272" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d" rel="bookmark"><span class="caps">GOMEZ</span> Florent «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations et identité professionnelle du formateur d’enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-921 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Pour construire une représentation de sa fonction, le formateur d’enseignants stagiaires peut se tourner essentiellement vers deux sources : les pré¬conisations de la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
<a href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton723-f28d7.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">LACHAL</span> Marc «<small class="fine d-inline"> </small>Prédiction du résultat et métaconnaissances chez le jeune enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-723 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Tirer profit des résultats obtenus est sans aucun doute déterminant dans tout processus d’apprentissage. Il apparaît que cette capacité métacognitive est en relation (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T20:51:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Virginie-ALBE-Mutations-de-l-education-scientifique-Defis-d-un-renouvellement"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-2-67d04.jpg?1783990683" class='spip_logo' width='75' height='117'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Virginie-ALBE-Mutations-de-l-education-scientifique-Defis-d-un-renouvellement" rel="bookmark"><span class="caps">ALBE</span> Virginie «<small class="fine d-inline"> </small>Mutations<small class="fine d-inline"> </small>» de l’éducation scientifique<small class="fine d-inline"> </small>? Défis d’un renouvellement épistémologique : mouvements <span class="caps">STS</span> et étude de “controverses”<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1256 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : L’éducation scientifique vit à l’échelle internationale depuis plusieurs années des mutations profondes, relatives aux publics visés, finalités, con-tenus et activités. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T17:46:00Z">1er avril 1997</abbr></small>
<a href="FOULIN-Jean-Noel-Le-cas-de-la-psychologie-cognitive-formation-generale-ou"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton931-c20a7.jpg?1783993966" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FOULIN-Jean-Noel-Le-cas-de-la-psychologie-cognitive-formation-generale-ou" rel="bookmark"><span class="caps">FOULIN</span> Jean Noël «<small class="fine d-inline"> </small>Le cas de la psychologie cognitive : formation générale ou formation disciplinaire<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-931 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article discute de la place de la psychologie cognitive dans la formation des enseignants en <span class="caps">IUFM</span>. L’importance de la contribution de la psychologie cognitive à la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-08-31T22:55:00Z">1er septembre 2010</abbr></small>
<a href="JELEN-Nathalie-et-NUYTENS-Williams-Le-debut-de-carriere-comme-epreuve-le-cas-d"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0006-2-32f6d.jpg?1783977425" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JELEN-Nathalie-et-NUYTENS-Williams-Le-debut-de-carriere-comme-epreuve-le-cas-d" rel="bookmark"><span class="caps">JELEN</span> Nathalie et <span class="caps">NUYTENS</span> Williams
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Le début de carrière comme épreuve : le cas d’enseignants d’éducation physique et sportive et de leurs conditions d’affectation<small class="fine d-inline"> </small>» <i>– Spiral-E</i> (2010)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1018 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article est consacré aux processus d’appropriation et d’exploitation de la formation aux métiers de l’enseignement. A travers le cas d’enseignants d’Éducation (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
<a href="ANDRE-Jacques-Differenciation-ou-conformisation-differenciee-Spirale-HS3-1999"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton149-5adc0.jpg?1783964803" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ANDRE-Jacques-Differenciation-ou-conformisation-differenciee-Spirale-HS3-1999" rel="bookmark"><span class="caps">ANDR</span>É Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Différenciation ou conformisation différenciée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-149 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Je veux dire, en introduction, que le discours que je vais tenir a été essentiellement influencé par trois auteurs : le psychothérapeute Carl Rogers, le juriste et sociologue (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:48:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-ENSEIGNEMENT-DES-LANGUES-ETHIQUE-ET-FORMATION-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Jean Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ENSEIGNEMENT</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">LANGUES</span>, <span class="caps">ETHIQUE</span> <span class="caps">ET</span> <span class="caps">FORMATION</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1338 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Dans le contexte de la construction de l’Europe, l’enseignement des langues-vivantes est incontestablement appelé à jouer un rôle de tout premier plan. Mais nous (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">16 décembre 1996</abbr></small>
<a href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton675-e5488.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Les débats relatifs à un savoir scolaire : l’exemple de la grammaire<small class="fine d-inline"> </small>» <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-675 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’enseignement de la grammaire est un lieu privilégié d’observation des débats relatifs aux savoirs scolaires. D’une part, à peu près tous les grands thèmes abordés (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
<a href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton572-9f1ad.jpg?1784000512" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire" rel="bookmark"><span class="caps">GAILLARD</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Adolescents violents ou délinquants, une clinique de l’histoire et de l’actualité d’un rapport au contexte<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-572 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : De nombreux auteurs étudient la personne délinquante sous l’angle de sa carrière ou de sa structure psychopathologique. Les adolescents violents ont pu élaborer des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:51:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
<a href="DESPRES-LONNET-Marie-Decris-moi-une-image-Spirale-28-2001"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton956-62b6f.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DESPRES-LONNET-Marie-Decris-moi-une-image-Spirale-28-2001" rel="bookmark"><span class="caps">DESPRES</span>-<span class="caps">LONNET</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Décris-moi une image<small class="fine d-inline"> </small>!<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-956 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le développement des nouvelles technologies de l’information a permis à de nombreux centres de recherche ou bibliothèques spécialisées d’envisager d’ouvrir leurs (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article648%2F&debut_articles=100#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article648%2F&debut_articles=120#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:11:"article648/";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:3:"110";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-04 01:24:17";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-04 01:24:17";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788477857;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:1458553802;}}