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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MERCIER</span> Diane et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants dans la pensée des élèves, réfléchie par les stagiaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-651 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On connaît les logiques ascendantes et descendantes d’innovation en formation, mais s’est-on déjà interrogé sur ce que les enfants eux-mêmes pensent de la formation (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-10-01T19:28:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
<a href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">QUEVAL</span>-<span class="caps">SOLERE</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté dans tous ses états<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1034 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Redonner de la consistance à une notion mise à mal par des usages abusifs, telle est l’intention de cette réflexion. Pour ce faire, nous redirons l’importance de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-11-27T10:57:00Z">27 novembre 2010</abbr></small>
<a href="BAUDRIT-Alain-L-apprentissage-cooperatif-un-modele-psychosocial-sous-jacent-a"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-L-apprentissage-cooperatif-un-modele-psychosocial-sous-jacent-a" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>L’apprentissage coopératif : un modèle psychosocial sous-jacent à ce genre d’activité collective<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1167 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’apprentissage coopératif est une méthode groupale bien particulière susceptible d’être le révélateur d’une psychologie sociale non moins singulière, champ (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> 2006</abbr></small>
<a href="PAMULA-Malgorzata-L-experimentation-controlee-du-Portfolio-europeen-des-langues"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAMULA-Malgorzata-L-experimentation-controlee-du-Portfolio-europeen-des-langues" rel="bookmark"><span class="caps">PAMULA</span> Malgorzata «<small class="fine d-inline"> </small>L’expérimentation contrôlée du Portfolio européen des langues (<span class="caps">PEL</span>) pour les enfants de 6-10 ans dans le contexte scolaire polonais<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-84 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les tendances récentes de la didactique des langues étrangères accordent une place importante à la nouvelle forme d’évaluation du processus d’apprentissage : le (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-09-28T22:12:00Z">29 septembre 2010</abbr></small>
<a href="BERGER-Rebecca-NASH-Marcia-OVERSTREET-Deborah-et-EASON-Grace-La-preparation"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERGER-Rebecca-NASH-Marcia-OVERSTREET-Deborah-et-EASON-Grace-La-preparation" rel="bookmark"><span class="caps">BERGER</span> Rebecca, <span class="caps">NASH</span> Marcia, <span class="caps">OVERSTREET</span> Deborah et <span class="caps">EASON</span> Grace «<small class="fine d-inline"> </small>La préparation professionnelle de l’enseignant et la formation universitaire américaine : un partenariat trouble, un avenir prometteur<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1045 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La formation des maîtres dans l’État du Maine aux <span class="caps">USA</span> est fondée sur un travail partagé entre deux types de structures bien séparées au sein de la même université. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
<a href="POUCET-Bruno-Enseignement-de-la-philosophie-et-valeurs-en-1880-Spirale-21-1998"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton730-9af0c.jpg?1783970515" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POUCET-Bruno-Enseignement-de-la-philosophie-et-valeurs-en-1880-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">POUCET</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignement de la philosophie et valeurs en 1880<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-730 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Nous nous proposons d’établir le contenu des valeurs que véhicule l’enseignement de la philosophie dans le secondaire tant dans l’enseignement public que dans (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2013-01-01T21:31:00Z">1er janvier 2013</abbr></small>
<a href="EL-KHOURY-Reine-BOUJAOUDE-Saouma-et-EL-HAGE-Fadi-Etude-exploratoire-des-points"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/logo_spiral-e_53-3-1cb7b.jpg?1783959543" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="EL-KHOURY-Reine-BOUJAOUDE-Saouma-et-EL-HAGE-Fadi-Etude-exploratoire-des-points" rel="bookmark"><span class="caps">EL</span> <span class="caps">KHOURY</span> Reine, <span class="caps">BOUJAOUDE</span> Saouma et <span class="caps">EL</span> <span class="caps">HAGE</span> Fadi «<small class="fine d-inline"> </small>Étude exploratoire des points de vue épistémologiques des enseignant(e)s universitaires de sciences. Cas d’une Faculté de sciences libanaise et francophone<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2014</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1186 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cette recherche vise à sonder les conceptions sur 24 enseignants universitaires de sciences relatives à la science, d’une faculté de sciences, privée, libanaise et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:00:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
<a href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/2-6399d.png?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et" rel="bookmark">Marlène <span class="caps">LEBRUN</span>
<br /> <i>Accompagner le mémoire en formation d’enseignants Outils et méthodes</i>
<br />Caroline Scheepers
<br /> Bruxelles : De Boeck-Duculot (2025)
<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1710 introduction entry-content">
<p>D’emblée, le ton est donné avec une citation d’Alain qui précise que la fonction de penser ne se délègue pas. En effet, réaliser un mémoire professionnel de fin d’études est une activité (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:31:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
<a href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton902-3b580.jpg?1783958418" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26" rel="bookmark"><span class="caps">RUBILIANI</span> Claudio «<small class="fine d-inline"> </small>La culture scientifique face à la technomythologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-902 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La culture scientifique se construit par opposition à la technomythologie : conception d’une science-magie régie par un pool de «<small class="fine d-inline"> </small>prêtres-experts<small class="fine d-inline"> </small>». La culture (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-14T23:00:00Z">15 novembre 1996</abbr></small>
<a href="DEBAYLE-Jocelyne-Lecture-et-litterature-a-l-ecole-primaire-enjeux-et-approches"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-2-f5465.jpg?1783958418" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEBAYLE-Jocelyne-Lecture-et-litterature-a-l-ecole-primaire-enjeux-et-approches" rel="bookmark"><span class="caps">DEBAYLE</span> Jocelyne «<small class="fine d-inline"> </small>Lecture et littérature à l’école primaire : enjeux et approches<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-547 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
On a souvent opposé une culture humaniste, jugée passive, à une éducation active, qui fait de l’enfant un citoyen dans la cité que serait l’école. Or l’exercice du goût, par (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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</ul></nav>
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