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<title>« Langage, apprentissage et enseignement des mathématiques » - Spirale 54 (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Coordination : Thomas BARRIER et Anne-Cécile MATHÉ Thomas BARRIER et Anne-Cécile MATHÉ Présentation (3-7) Lalina COULANGE Les pratiques (…) " />
<link rel="canonical" href="https://spirale-edu-revue.fr/-Langage-apprentissage-et-enseignement-des-mathematiques-Spirale-54-2014-" />
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<div class="content" id="content">
<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Langage, apprentissage et enseignement des mathématiques »
- Spirale 54 (…)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-160 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Langage, apprentissage et enseignement des mathématiques<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 54 (2014)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-160 texte surlignable"><p>Coordination : Thomas <span class="caps">BARRIER</span> et Anne-Cécile <span class="caps">MATH</span>É</p>
<p>Thomas <span class="caps">BARRIER</span> et Anne-Cécile <span class="caps">MATH</span>É <br class='autobr' />
<a href="Spirale-54-2014-Langage-apprentissage-et-enseignement-des-mathematiques" class="spip_in">Présentation (3-7)</a></p>
<p>Lalina <span class="caps">COULANGE</span> <br class='autobr' />
<a href="COULANGE-Lalina-Les-pratiques-langagieres-au-coeur-de-l-institutionnalisation" class="spip_in">Les pratiques langagières au cœur de l’institutionnalisation de savoirs mathématiques (9-27)</a></p>
<p>Caroline <span class="caps">BULF</span>, Anne-Cécile <span class="caps">MATH</span>É et Joris <span class="caps">MITHALAL</span> <br class='autobr' />
<a href="BULF-Caroline-MATHE-Anne-Cecile-et-MITHALAL-Joris-Apprendre-en-geometrie-entre" class="spip_in">Apprendre en géométrie, entre adaptation et acculturation.<br class='autobr' />
Langage et activité géométrique (29-48)</a></p>
<p>Faten <span class="caps">KHALLOUFI</span>-<span class="caps">MOUHA</span> <br class='autobr' />
<a href="KHALLOUFI-MOUHA-Faten-Etude-de-l-evolution-des-signes-langagiers-lors-d-une" class="spip_in">Étude de l’évolution des signes langagiers lors d’une séquence d’enseignement intégrant un artefact technologique (49-63)</a></p>
<p>Sophie <span class="caps">GOBERT</span><br class='autobr' />
<a href="GOBERT-Sophie-Deplacements-dans-le-processus-de-secondarisation-Spirale-54-2015" class="spip_in">Déplacements dans le processus de secondarisation (65-82)</a></p>
<p>Éric <span class="caps">RODITI</span><br class='autobr' />
<a href="RODITI-Eric-Les-actes-de-parole-de-l-enseignant-determinants-et-revelateurs-de" class="spip_in">Les actes de parole de l’enseignant : déterminants et révélateurs de sa pratique (85-101)</a></p>
<p>Nathalie <span class="caps">AUXIRE</span>, Nicole <span class="caps">BIAGIOLI</span> et René <span class="caps">LOZI</span><br class='autobr' />
<a href="AUXIRE-Nathalie-BIAGIOLI-Nicole-et-LOZI-Rene-Analyse-de-discours-d-enseignants" class="spip_in">Analyse de discours d’enseignants de différentes disciplines de lycée professionnel.<br class='autobr' />
À propos de l’enseignement des vecteurs (103-128)</a></p>
<p>Caroline <span class="caps">POISARD</span>, Martine <span class="caps">KERVRAN</span>, Erwan <span class="caps">LE</span> <span class="caps">PIPEC</span>, Stéphane <span class="caps">ALLIOT</span>, Ghislaine <span class="caps">GUEUDET</span>, Hélène <span class="caps">HILI</span>, Nathalie <span class="caps">JEUDY</span>-<span class="caps">KARAKO</span>Ç et Gwenole <span class="caps">LARVOL</span><br class='autobr' />
<a href="POISARD-Caroline-et-al-Enseignement-et-apprentissage-des-mathematiques-a-l" class="spip_in">Enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire dans un contexte bilingue breton-français (129-150)</a></p>
<p>Valentina CÉ<span class="caps">LI</span> et Marie-Jeanne <span class="caps">PERRIN</span>-<span class="caps">GLORIAN</span> <br class='autobr' />
<a href="CELI-Valentina-et-PERRIN-GLORIAN-Marie-Jeanne-Articulation-entre-langage-et" class="spip_in">Articulation entre langage et traitement des figures dans la résolution d’un problème de construction en géométrie (151-174)</a></p>
<p>Thomas <span class="caps">BARRIER</span>, Aurélie <span class="caps">CHESNAIS</span> et Christophe <span class="caps">HACHE</span> <br class='autobr' />
<a href="BARRIER-Thomas-CHESNAIS-Aurelie-et-HACHE-Christophe-Decrire-les-activites-des" class="spip_in">Décrire les activités des élèves en géométrie et leur articulation avec celle de l’enseignant (175-193)</a></p></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>4 octobre 2014</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Spirale-54-2014-Langage-apprentissage-et-enseignement-des-mathematiques"><img
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alt="" /> Langage, apprentissage et enseignement des mathématiques
<br />Présentation
<br /> <i>- Spirale</i> 54 (2014)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1187 introduction entry-content">
<p>Sommaire et résumés
<br class='autobr' />
Ce numéro de Spirale vise à éclairer le rôle du langage dans le processus d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques, tant dans la construction des connaissances par les élèves que dans l’organisation de l’enseignement. L’attention portée au langage fait l’objet d’un regain d’intérêt ces dernières années que ce soit dans le contexte francophone ou plus largement au sein de la communauté internationale de recherche en mathematics education. La vitalité de la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>6 juillet 2009</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="BARRIER-Thomas-CHESNAIS-Aurelie-et-HACHE-Christophe-Decrire-les-activites-des"><img
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alt="" /> <span class="caps">BARRIER</span> Thomas, <span class="caps">CHESNAIS</span> Aurélie et <span class="caps">HACHE</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Décrire les activités des élèves en géométrie et leur articulation avec celle de l’enseignant<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 54 (2014)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1196 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Cairn
<br class='autobr' />
Résumé : L’objectif de cet article est de présenter et de mettre à l’épreuve des outils méthodologiques visant à décrire les activités des élèves ainsi que leur articulation avec celle de l’enseignant dans un contexte scolaire de séances de géométrie. Nous nous appuyons sur des analyses logiques élémentaires des concepts mathématiques afin d’anticiper les possibles concernant le nombre et la nature des objets en jeu dans les activités des élèves. Ces analyses (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div><!--.content-->
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