File "36.cache"
Full Path: /home/spiraleeea/www/spirale/tmp/cache/calcul/f9/36.cache
File size: 13.99 KB
MIME-type: text/html
Charset: utf-8
a:2:{s:9:"nom_cache";s:38:"f9368498f434777d9281ec1944f13719.cache";s:6:"valeur";a:12:{s:9:"squelette";s:37:"html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0";s:6:"source";s:23:"squelettes/article.html";s:11:"process_ins";s:3:"php";s:11:"invalideurs";a:1:{s:5:"cache";s:38:"f9368498f434777d9281ec1944f13719.cache";}s:7:"entetes";a:1:{s:12:"X-Spip-Cache";i:86400;}s:5:"duree";i:0;s:5:"texte";s:13573:"
<!DOCTYPE html>
<html dir="ltr" lang="fr" class="ltr fr no-js">
<head>
<script type='text/javascript'>/*<![CDATA[*/(function(H){H.className=H.className.replace(/\bno-js\b/,'js')})(document.documentElement);/*]]>*/</script>
<title>DUVAL Raymond « Comment analyser le fonctionnement représentationnel des (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : Les tableaux semblent être le moyen le plus simple d'organisation et de communication de l'information. Ils sont (…) " />
<link rel="canonical" href="https://spirale-edu-revue.fr/DUVAL-Raymond-Comment-analyser-le-fonctionnement-representationnel-des-tableaux" />
<?php echo recuperer_fond( 'inclure/head', ['lang' => 'fr'], array("compil"=>array('squelettes/article.html','html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0','',9,$GLOBALS['spip_lang'])), _request('connect') ?? '');
?>
</head>
<body class="pas_surlignable page_article">
<div class="page">
<?php echo recuperer_fond( 'inclure/header', ['lang' => 'fr'], array("compil"=>array('squelettes/article.html','html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0','',15,$GLOBALS['spip_lang'])), _request('connect') ?? '');
?>
<?php echo recuperer_fond( 'inclure/nav', array_merge([
'lang' => 'fr',
'debut_liste_articles_54' => '10',
'id_article' => '974',
'type-page' => 'article',
'date' => '2026-08-28 04:17:58',
'date_default' => true,
'date_redac' => '2026-08-28 04:17:58',
'date_redac_default' => true,
],['lang' => 'fr']), array("compil"=>array('squelettes/article.html','html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0','',16,$GLOBALS['spip_lang'])), _request('connect') ?? '');
?>
<main class="main" role="main">
<div class="wrapper hfeed">
<div class="content hentry" id="content">
<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Articles-telechargeables-">Articles téléchargeables</a> > <strong class="on">DUVAL Raymond « Comment analyser le fonctionnement représentationnel des (…)</strong></p>
<div class="cartouche clearfix">
<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2003-10-01T21:45:00Z">octobre 2003</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-974 surlignable entry-title"><img
src="local/cache-vignettes/L150xH228/arton974-e20dc.jpg?1783972571" class='spip_logo' width='150' height='228'
alt="" /> <span class="caps">DUVAL</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Comment analyser le fonctionnement représentationnel des tableaux et leur diversité<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - Spirale 32 (2003)</h1>
</div>
<div class="crayon article-texte-974 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2003_num_32_1_1377" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Les tableaux semblent être le moyen le plus simple d’organisation et de communication de l’information. Ils sont devenus l’un des supports pédagogiques privilégiés dans l’enseignement, dès l’école élémentaire. Cependant, cette simplicité est trompeuse. Il suffit de comparer les tableaux qui sont utilisés dans les différentes disciplines pour constater que tous les tableaux ne fonctionnent pas, et donc ne se lisent pas, de la même manière. Le propos de cet article est d’analyser la spécificité et la diversité des types de tableaux possibles, les fonctions cognitives qu’ils permettent de remplir, et les problèmes didactiques que leur utilisation soulève. Concernant l’organisation des tableaux, nous montrerons que l’unité élémentaire d’un tableau n’est pas la case mais une liste, que toutes les listes d’un tableau n’ont pas le même statut et que les possibilités de traitement des données changent selon que l’on accepte ou que l’on refuse la possibilité d’une case vide. Cela nous permettra de proposer une classification des différents types de tableau en relation avec la démarche cognitive qui commande leur construction. Concernant la compréhension des tableaux, nous montrerons l’existence de deux niveaux de compréhension : l’une centrée sur les cases de l’intérieur du tableau, et l’autre centrée sur la construction des marges. Enfin, nous évoquerons la nécessité d’un apprentissage des différents types de tableaux. Il doit se fonder sur une activité d’organisation de données en tableau et aussi sur la réorganisation des marges d’un tableau en relation avec d’autres types de représentation. Car la lecture et le remplissage de cases inté¬rieures restent souvent une activité aveugle.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> Balayage (horizontal, vertical diagonal), case externe, case vide (possibilité ou impossibilité), liste (énumérative, structurante), double entrée, intérieur du tableau, instrument de classification, fonction cognitive (adressage, traitement), graphe, lecture, marge, niveau d’appréhension, règles de formation, moyen de communication, séparation visuelle des informations, tableau organisateur, tâche didactique, texte.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Tables seem the easiest way of organising and communicating information. They are become one pedagogic medium which is widely used in education, since primary school. Nevertheless they are misleading. Any comparison between the tables used in different subjects is enough to notice all the tables do not work, and therefore cannot be read, in the same way. The aim of this paper is to analyse the variety of possible kinds of tables, the cognitive functions they fulfil and the educational problems that their use arises. In regard to table organisation, we show that the basic unit of table is a list and not a square, that every list have not the same status within a table, that the means of processing change depending on whether the possibility of an empty square is given or excluded. Then a classification of the various kinds of tables can be developed. In regard to table understanding, there are two levels of grasp : one focuses on the squares of the interior of tables and the other on the way margins are selected and arranged. At last we take up some issues about learning. In order to make students aware of the different kinds of table, reading or filling squares are not relevant activity. Tasks of organisation of data into table, and also tasks of reorganisation of tables in relation to others kinds of representation, are required. <br class='autobr' />
<i> <strong>Key-words :</strong> </i> Classification tool, cognitive function (addressing, processing), didactical task empty square (possible or impossible), exterior square, list (enumerating, arrangement order), formation rule, graph, interior of table, margin, medium of communication, level of grasp, organising table, reading, scanning (across, downwards, diagonally), text, visual separation of information.</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 2003 N° 32 (7-31)</strong> </i></p></div>
<?php echo recuperer_fond( 'inclure/forum', ['id_article' => '974',
'lang' => 'fr'], array("compil"=>array('squelettes/article.html','html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0','',48,$GLOBALS['spip_lang'])), _request('connect') ?? '');
?>
</div><!--.content-->
</div><!--.wrapper-->
<aside class="aside" role="complementary">
<?php echo recuperer_fond( 'inclure/navsub', ['id_rubrique' => '86',
'lang' => 'fr'], array("compil"=>array('squelettes/article.html','html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0','',57,$GLOBALS['spip_lang'])), _request('connect') ?? '');
?>
<?php
include_once("./" . _DIR_RACINE . "ecrire/balise/formulaire_.php");
if ($lang_select = "fr") $lang_select = lang_select($lang_select);
inserer_balise_dynamique(balise_FORMULAIRE__dyn('FORMULAIRE_RECHERCHE'), array('squelettes/article.html', 'html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0', '_principale', 58, 'fr'));
if ($lang_select) lang_select();
?>
<div class="menu">
<h2>Dans la même rubrique</h2>
<ul>
<li><a href="Karine-MILLON-FAURE-Laurent-THEIS-Jeannette-TAMBONE-Jeanne-KOUDOGBO-Teresa"><span class="caps">MILLON</span>-<span class="caps">FAURE</span> Karine, <span class="caps">THEIS</span> Laurent, <span class="caps">TAMBONE</span> Jeannette, <span class="caps">KOUDOGBO</span> Jeanne, <span class="caps">ASSUDE</span> Teresa & <span class="caps">HAMEL</span> Valérie «<small class="fine d-inline"> </small>Appropriation par un enseignant d’un dispositif d’aide pour l’enseignement des mathématiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2018)</a></li>
<li><a href="Isabelle-JOING-Olivier-VORS-Clement-LLENA-Francois-POTDEVIN-Se-sentir-bien-dans"><span class="caps">JOING</span> Isabelle, <span class="caps">VORS</span> Olivier, <span class="caps">LLENA</span> Clément & <span class="caps">POTDEVIN</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Se sentir bien dans chacun des lieux de l’espace scolaire au collège. Le rôle de l’autonomie, de l’appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2018)</a></li>
<li><a href="Annabelle-GRANDCHAMP-Jacques-MEARD-et-Gregory-QUIN-Analyse-de-l-evolution-des"><span class="caps">GRANDCHAMP</span> Annabelle, MÉ<span class="caps">ARD</span> Jacques & <span class="caps">QUIN</span> Grégory «<small class="fine d-inline"> </small>Analyse de l’évolution des pratiques évaluatives en éducation physique. Revue de littérature<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2018</a></li>
<li><a href="Patrice-Galle-Ce-que-disent-des-collegiens-sourds-ou-malentendants-et-leurs">Patrice Galle «<small class="fine d-inline"> </small>Ce que disent des collégiens sourds ou malentendants et leurs parents sur le déroulement de la scolarité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2017</a></li>
<li><a href="Karine-Molvinger-La-mise-en-oeuvre-d-une-demarche-d-investigation-a-l-ecole"><span class="caps">MOLVINGER</span> Karine «<small class="fine d-inline"> </small>La mise en œuvre d’une démarche d’investigation à l’école élémentaire. Une étude de cas<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2017</a></li>
<li><a href="Manel-Barouni-Saida-Aroua-Fethi-Mellouli-Mohamed-Bejaoui-Salem-Abbes-Les"><span class="caps">BAROUNI</span> Manel, <span class="caps">AROUA</span> Saida, MÉ<span class="caps">LIOULI</span> Fethi, <span class="caps">BEJAOUI</span> Mohamed & <span class="caps">ABBES</span> Salem «<small class="fine d-inline"> </small>Les modèles explicatifs de causalité de la beta-thalassémie majeure. Piste didactique pour une meilleure éducation du patient<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></li>
<li><a href="Sabine-de-Bosscher-Vanessa-Fournier-Laurent-Carton-Notation-en-francais-et-en"><span class="caps">BOSSCHER</span> Sabine , <span class="caps">FOURIER</span> Vanessa & <span class="caps">CARTON</span> Laurent «<small class="fine d-inline"> </small>Notation en français et en mathématiques en cycle 3. Quelle influence du sexe de l’élève et de l’enseignant-e<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></li>
<li><a href="Evald-Maillet-Esquisse-d-une-theorie-politique-de-l-image-proliferante-a"><span class="caps">MAILLET</span> Évald «<small class="fine d-inline"> </small>Esquisse d’une théorie politique de l’image proliférante à destination des éducateurs. Comment vivre ensemble au temps des écrans<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></li>
<li><a href="CRAHAY-Marcel-Observer-reguler-conceptualiser-et-echanger-quatre-axes-pour-une"><span class="caps">CRAHAY</span> Marcel «<small class="fine d-inline"> </small>Observer, réguler, conceptualiser et échanger : quatre axes pour une formation pratique des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></li>
<li><a href="Andre-SCALA-L-avenir-de-la-philosophie-en-IUFM-Spirale-8-1992">André <span class="caps">SCALA</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L’avenir de la philosophie en <span class="caps">IUFM</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></li>
</ul>
</div>
</aside><!--.aside-->
</main><!--.main-->
<?php echo recuperer_fond( 'inclure/footer', array_merge([
'lang' => 'fr',
'debut_liste_articles_54' => '10',
'id_article' => '974',
'type-page' => 'article',
'date' => '2026-08-28 04:17:58',
'date_default' => true,
'date_redac' => '2026-08-28 04:17:58',
'date_redac_default' => true,
],['self' => 'DUVAL-Raymond-Comment-analyser-le-fonctionnement-representationnel-des-tableaux?lang=fr&debut_liste_articles_54=10',
'lang' => 'fr']), array("compil"=>array('squelettes/article.html','html_43b51a10fd85a815297c31ac0ba5e6a0','',69,$GLOBALS['spip_lang'])), _request('connect') ?? '');
?>
</div><!--.page-->
</body>
</html>
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:4:"lang";s:2:"fr";s:23:"debut_liste_articles_54";s:2:"10";s:10:"id_article";s:3:"974";s:9:"type-page";s:7:"article";s:4:"date";s:19:"2026-08-28 04:17:58";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-28 04:17:58";s:18:"date_redac_default";b:1;}s:12:"lastmodified";i:1787883477;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:2483035535;}}