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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="COUTEL-Charles-L-education-aux-droits-de-l-homme-dans-les-ecoles-maternelles"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COUTEL-Charles-L-education-aux-droits-de-l-homme-dans-les-ecoles-maternelles" rel="bookmark"><span class="caps">COUTEL</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;éducation aux droits de l&#8217;homme dans les écoles maternelles<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-48 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Depuis plusieurs années, dans le cadre de la formation des maîtres et en collaboration avec l’<span class="caps">AGIIEM</span> (Association générale des institutrices et instituteurs de maternelle), nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BARTHELEMY-Veronique-Les-representations-comme-une-forme-de-savoir-afin-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton482-598d9.jpg?1783986242" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARTHELEMY-Veronique-Les-representations-comme-une-forme-de-savoir-afin-de" rel="bookmark"><span class="caps">BARTH</span>ÉLÉ<span class="caps">MY</span> Véronique «<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations comme une forme de savoir afin de définir la position d&#8217;un acteur dans la structure sociale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-482 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Le but de cet article est de repérer, à partir des pratiques des <span class="caps">CPE</span> dans différents établissements scolaires, les représentations que les acteurs (professeurs, élèves, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-08-31T22:00:00Z"> septembre 1996</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Quels-livres-pour-les-aveugles-et-les-mal-voyants-Spirale-9"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-14-63948.jpg?1783971302" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Quels-livres-pour-les-aveugles-et-les-mal-voyants-Spirale-9" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Quels livres pour les aveugles et les mal voyants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-549 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Si vous flânez derrière le Musée de Lille, dans le quartier des anciennes Facultés, laissez vos pas vous porter le long de l’Ecole Supérieure de Journalisme, jusqu’à l’entrée «<small class="fine d-inline"> </small>(…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-04-01T14:43:00Z"> avril 1998</abbr></small>
			<a href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue-916"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton916-1ee30.jpg?1783997247" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue-916" rel="bookmark"><span class="caps">SANNER</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Conditions de l&#8217;émergence des représentations d&#8217;un point de vue didactique<small class="fine d-inline"> </small>» - Spirale <span class="caps">HS</span> 2 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-916 introduction entry-content">
<p>Résumé :  Il y a une polysémie irréductible du terme de représentation. En effet<small class="fine d-inline"> </small>; celle-ci est à la fois processus et produit. Le bornage du concept de représentation pose problème. En revanche (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-05-31T23:50:00Z"> juin 2010</abbr></small>
			<a href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0007-2-6c282.jpg?1783962063" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des" rel="bookmark"><span class="caps">MASCLET</span> Johanne

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>A propos des représentations sociales "du Droit" chez des collégiens, des enseignants et des juristes. Quels enjeux<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-891 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le contexte social actuel amène à poser la question du rapport des adolescents au droit. Au début du siècle dernier, Piaget cherchait déjà à le comprendre au travers de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T17:48:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="FARRE-Carmen-et-FIJALKOW-Eliane-La-segmentation-de-la-phrase-par-l-enfant"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-4-8eace.jpg?1783970453" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FARRE-Carmen-et-FIJALKOW-Eliane-La-segmentation-de-la-phrase-par-l-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">FARR</span>É Carmen et <span class="caps">FIJALKOW</span> Éliane «<small class="fine d-inline"> </small>La segmentation de la phrase par l’enfant. Intervention expérimentale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-991 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Afin de voir s’il est possible d’améliorer la segmentation de la phrase et si cette amélioration est fonction de la nature de l’intervention effectuée, 30 enfants de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:14:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Veronique-LEMOINE-Dix-ans-de-perspective-actionnelle-en-didactique-des-langues"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-7-d6e32.jpg?1783963693" class='spip_logo' width='75' height='117'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Veronique-LEMOINE-Dix-ans-de-perspective-actionnelle-en-didactique-des-langues" rel="bookmark"><span class="caps">LEMOINE</span> Véronique

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Dix ans de perspective actionnelle en didactique des langues (2005-2015)

<br />Entre injonctions ministérielles et convictions enseignantes en primaire français et allemand<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1261 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans les années 2000, en France comme en Allemagne, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (<span class="caps">CECRL</span>) offre une base pour l’élaboration des programmes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="MALET-Regis-La-formation-de-l-identite-enseignante-d-un-point-de-vue"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton830-3fb1c.jpg?1784011405" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MALET-Regis-La-formation-de-l-identite-enseignante-d-un-point-de-vue" rel="bookmark"><span class="caps">MALET</span> Régis «<small class="fine d-inline"> </small>La formation de l&#8217;identité enseignante d&#8217;un point de vue anthropologique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-830 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   A partir d’une réflexion anthropologique sur la formation et l’élaboration identitaire du sujet, cet article propose une approche comparée franco-britannique des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-09-30T22:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="WALLEZ-Paul-Le-projet-educatif-local-recomposition-du-champ-educatif-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WALLEZ-Paul-Le-projet-educatif-local-recomposition-du-champ-educatif-et" rel="bookmark"><span class="caps">WALLEZ</span> Paul «<small class="fine d-inline"> </small>Le projet éducatif local : recomposition du champ éducatif et ouverture sur la civilité<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-819 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Le rapport élève/enseignant tel que la forme scolaire l’exprime, se modifie par l’émergence de pratiques éducatives produites par les initiatives locales de lutte (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-06-02T22:00:00Z">3 juin 2013</abbr></small>
			<a href="SOLERE-QUEVAL-Sylvie-Reflexions-pour-un-eloge-de-l-alteration-Spirale-27-2001"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton613-cc8af.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SOLERE-QUEVAL-Sylvie-Reflexions-pour-un-eloge-de-l-alteration-Spirale-27-2001" rel="bookmark"><span class="caps">SOL</span>È<span class="caps">RE</span>-<span class="caps">QU</span>É<span class="caps">VAL</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Réflexions pour un éloge de l&#8217;altération<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-613 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les réflexions qui suivent empruntent aux penseurs de l’altérité certains de leurs instruments d’analyse, en vue de penser positivement cette différence particulière (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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