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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-05-30T12:53:00Z">30 mai 2015</abbr></small>
			<a href="LAPOSTOLLE-Guy-et-GENELOT-Sophie-Petite-histoire-d-une-experience-innovante"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAPOSTOLLE-Guy-et-GENELOT-Sophie-Petite-histoire-d-une-experience-innovante" rel="bookmark"><span class="caps">LAPOSTOLLE</span> Guy et <span class="caps">GENELOT</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Petite histoire d’une expérience innovante dans l’académie de Dijon. Du rôle du chef d’établissement dans la naissance, l’installation et la diffusion d’une pratique de &#8220;classes sans note&#8221; (2006 à 2014)<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1218 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de cet article est d’interroger la manière dont une pratique innovante naît dans un établissement scolaire, s’installe et diffuse dans d’autres établissements. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-03-30T18:06:00Z">30 mars 2010</abbr></small>
			<a href="MARCEL-Jean-Francois-Le-developpement-professionnel-des-professeurs-de-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARCEL-Jean-Francois-Le-developpement-professionnel-des-professeurs-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">MARCEL</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Le développement professionnel des professeurs de l’enseignement agricole public français lors de leur entrée dans le métier<small class="fine d-inline"> </small>» –<i> Spiral-E</i> (2014)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1183 introduction entry-content">
<p>Lire le résumé 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette étude du développement professionnel des enseignants stagiaires de l’enseignement agricole public français durant leur année de formation initiale s’appuie sur un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton704-fc638.jpg?1783960972" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey" rel="bookmark"><span class="caps">ALVES</span>-<span class="caps">BERNARD</span> Idalina «<small class="fine d-inline"> </small>Des médiations éducatives à l&#8217;actualité de John Dewey<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-704 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Gestion du savoir et gestion mentale semblent former l’objectif fondamental qui sous-tend une grande partie des pratiques médiatrices actuelles. La totalité et la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T12:17:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="LA-BORDERIE-Rene-Le-vicarial-le-prescrit-et-l-in-e-dit-dans-les-representations"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton923-7cb8d.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LA-BORDERIE-Rene-Le-vicarial-le-prescrit-et-l-in-e-dit-dans-les-representations" rel="bookmark"><span class="caps">LA</span> <span class="caps">BORDERIE</span> René «<small class="fine d-inline"> </small>Le vicarial, le prescrit et l’in(é)dit dans les représentations d’élèves de collège<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-923 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les représentations que des élèves de collège ont du monde sont déterminées par la situation scolaire. Cette situation est elle-même déterminée par trois paramètres : (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T23:15:00Z">25 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="VARI-Judit-Les-espaces-d-accompagnement-a-la-scolarite-Vers-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-12-73287.jpg?1783969375" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VARI-Judit-Les-espaces-d-accompagnement-a-la-scolarite-Vers-une" rel="bookmark"><span class="caps">VARI</span>  Judit «<small class="fine d-inline"> </small>Les espaces d’accompagnement à la scolarité. Vers une institutionnalisation des pratiques issues de l’Éducation Nouvelle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1015 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de cet article est d’analyser, à partir d’une enquête de terrain menée dans plusieurs structures d’accompagnement à la scolarité d’une commune de la périphérie (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton259-68bf9.jpg?1783993778" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25" rel="bookmark"><span class="caps">ESCUDERO</span>-<span class="caps">CHAUVEL</span> Lucrecia «<small class="fine d-inline"> </small>Le sida, en réception, identités des publics<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-259 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Cancer gay<small class="fine d-inline"> </small>», «<small class="fine d-inline"> </small>maladie des légionnaires<small class="fine d-inline"> </small>», le Sida fait ses débuts au marges du social au débuts de la décade des années quatre-vingt et devient à la fin du millénaire, un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS" rel="bookmark"><span class="caps">RAVANIS</span> Konstantinos, <span class="caps">CHARALAMPOPOULOU</span> Christina, <span class="caps">BOILEVIN</span> Jean-Marie et <span class="caps">BAGAKIS</span> Georges «<small class="fine d-inline"> </small>La construction de la formation des ombres dans la pensée des enfants de 5-6 ans : procédures didactiques et sociocognitives<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-590 introduction entry-content">
<p>Lire l’article  Résumé :  Cette recherche porte sur le rôle de l’intervention didactique dans la déstabilisation des représentations spontanées de la formation de l’ombre par les élèves de l’école (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="MEVEL-Yannick-Mais-ou-est-donc-Mac-Li-Intineraires-dans-une-situation-probleme"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton642-c3c99.jpg?1783970771" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MEVEL-Yannick-Mais-ou-est-donc-Mac-Li-Intineraires-dans-une-situation-probleme" rel="bookmark">MÉ<span class="caps">VEL</span> Yannick «<small class="fine d-inline"> </small>Mais où est donc Mac Li<small class="fine d-inline"> </small>? Intinéraires dans une situation-problème en géographie en seconde<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-642 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Le programme de géographie de seconde veut qu’on étudie les milieux, les climats dans une perspective globale, voire systématique : c’est l’homme dans les milieux... Il faut, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-11-30T23:30:00Z">1er décembre 2010</abbr></small>
			<a href="BENTO-Margaret-L-usage-des-langues-dans-les-manuels-de-langues-vivantes-en"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BENTO-Margaret-L-usage-des-langues-dans-les-manuels-de-langues-vivantes-en" rel="bookmark"><span class="caps">BENTO</span> Margaret

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>L’usage des langues dans les manuels de langues vivantes en France<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2010</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1063 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le Cadre Européen de Référence pour les Langues et les instructions officielles incitent à la prise en compte des langues connues des élèves pour l’apprentissage des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:14:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="LELEUX-Claudine-Le-systeme-educatif-entre-transmission-du-savoir-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton914-7e488.jpg?1783971942" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LELEUX-Claudine-Le-systeme-educatif-entre-transmission-du-savoir-et" rel="bookmark"><span class="caps">LELEUX</span> Claudine «<small class="fine d-inline"> </small>Le système éducatif entre transmission du savoir et transmission des valeurs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-914 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Condorcet, par réaction à l’endoctrinement de l’Église sous l’Ancien régime, souhaitait que l’école républicaine réserve à la famille le soin d’éduquer les enfants aux (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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