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<title>GOBERT Sophie « Déplacements dans le processus de secondarisation » - (…) - SPIRALE</title>
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- Spirale 54 (…)</a> > <a href="-Resumes-161-">Résumés</a> > <strong class="on">GOBERT Sophie « Déplacements dans le processus de secondarisation »
- (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2009-07-06T15:35:00Z">lundi 6 juillet 2009</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1191 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">GOBERT</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Déplacements dans le processus de secondarisation<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 54 (2015)</h1>
</div>
<div class="crayon article-texte-1191 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3406/spira.2014.1037" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p align=justify><i> <strong>Résumé : </strong> </i> Notre étude porte sur le processus de secondarisation dans l’enseigne-ment des mathématiques à l’école primaire. La première partie pose le cadre méthodolo-gique. La seconde s’intéresse aux déplacements des contextes interprétatifs au cours des échanges didactiques pour élaborer des réinterprétations des objets de l’action dans un con-texte plus scientifique. La troisième partie met en évidence l’intrication de l’activité langa-gière des élèves et du professeur avec des pratiques langagières spécifiques du champ des mathématiques.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> secondarisation, pratiques langagières, mathématiques, enseignement primaire.</p>
<p align=justify><i> <strong>Abstract :</strong> </i> The study tackles of «<small class="fine d-inline"> </small>processus de secondarisation<small class="fine d-inline"> </small>» in the context of mathematics teaching at primary school, with data coming from several research projects. The first section is concerned with the framework and methodology. The second section presents changes, in the interpretative contexts, during the didactical discussions, to construct more scientific interpretations of the objects involved in action. The third one evi-dences the intrication between the language activity and the mathematical language practic-es.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords :</strong> </i> process of «<small class="fine d-inline"> </small>secondarisation<small class="fine d-inline"> </small>», language practices, mathematics, primary school.</p>
<p><i></p>
<h2 class="spip">Spirale </i> – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 54 (65-82)</h2></div>
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