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<title>COLIN Philippe « Enseignement et vulgarisation scientifique : une frontière (…) - SPIRALE</title>
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Spirale 48 (2011)</a> > <strong class="on">COLIN Philippe « Enseignement et vulgarisation scientifique : une frontière (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2017-03-19T23:51:00Z">lundi 20 mars 2017</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1081 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">COLIN</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignement et vulgarisation scientifique : une frontière en cours d’effacement<small class="fine d-inline"> </small>? Une étude de cas autour de l’effet de serre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 48 (2011)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1081 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2011_num_48_1_1780" class="spip_out" rel="external">Lire l’article sur Persée</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Cet article vise à apporter quelques éléments relatifs à la délimitation des champs de l’enseignement, de la vulgarisation scientifique et de la recherche en didactique. Cette étude porte sur le thème de l’effet de serre au travers des ressources disponibles en ligne et de manuels scolaires, en accordant une attention particulière aux images présentées. Une typologie des images a été construite à partir des difficultés déjà repérées chez les élèves. La mise en œuvre très fréquente d’un raisonnement de type séquentiel par les élèves ne leur permet que très difficilement d’allier évolution d’un phénomène, ici une hausse de température, et instantanéité des bilans, ici énergétiques. Nos résultats soulignent, pour les deux types de documents exploités, une grande largeur du spectre des présentations, une forte présence des «<small class="fine d-inline"> </small>explications-écho<small class="fine d-inline"> </small>» ainsi que diverses stratégies de «<small class="fine d-inline"> </small>contourne¬ment<small class="fine d-inline"> </small>» des difficultés.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clefs :</strong> </i> effet de serre, manuel scolaire, vulgarisation scientifique, image, raisonnement séquentiel, bilan énergétique.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> This article aims to provide some elements relating to the boundaries of education, scientific popularization and research in didactics. This study focuses on greenhouse effect through the resources available on the internet and in textbooks. The students’difficulties relating to the understanding of greenhouse effect already identified permits the building of an images’typology. In particular, «<small class="fine d-inline"> </small>sequential reasoning<small class="fine d-inline"> </small>» is a very resistant obstacle to combine the evolution of physical quantities during a transitory phase, i.e. an increase of temperature, and the instantaneity of the energy budgets. For both types of documents, our results highlight a wide spectrum of presentations, a strong presence of «<small class="fine d-inline"> </small>echo explanations<small class="fine d-inline"> </small>» and various strategies to bypass the aforegoing difficulties.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords :</strong> </i> greenhouse effect, textbook, scientific popularization, image, sequential reasoning, energy budget.</p>
<p><a href="-Transmettre-les-sciences-vulgarisation-et-enseignement-Spirale-48-2011-" class="spip_in">Sommaire</a></p>
<h2 class="spip"> <i>Spirale – Revue de Recherches en Éducation</i> – 2011 N° 48 (63-84)</h2></div>
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<li><a href="COLIN-Philippe-Enseignement-et-vulgarisation-scientifique-une-frontiere-en" class="on"><span class="caps">COLIN</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignement et vulgarisation scientifique : une frontière en cours d’effacement<small class="fine d-inline"> </small>? Une étude de cas autour de l’effet de serre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></li>
<li><a href="Spirale-48-2011-Transmettre-les-sciences-vulgarisation-et-enseignement">«<small class="fine d-inline"> </small>Transmettre les sciences : vulgarisation et enseignement<small class="fine d-inline"> </small>»</font>
<br /> Présentation
<br />– <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></li>
</ul>
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