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<title>BOIZUMAULT Magali « Faire autorité par l’usage du silence en classe (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire Résumé : Notre proposition se donne pour objectif d'analyser l'usage du silence, resitué dans la dynamique interactive des (…) " />
<link rel="canonical" href="https://spirale-edu-revue.fr/Magali-BOIZUMAULT-Faire-autorite-par-l-usage-du-silence-en-classe-Quand-la-mise" />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <a href="-Le-dire-du-silence-Spirale-67-2021-">« Le dire du silence »
- Spirale 67 (2021)</a> > <strong class="on">BOIZUMAULT Magali
« Faire autorité par l’usage du silence en classe (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2011-01-04T17:57:00Z">mardi 4 janvier 2011</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1482 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">BOIZUMAULT</span> Magali
<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Faire autorité par l’usage du silence en classe</>
<br /> Quand la mise en scène corporelle des enseignants est au service du climat de classe et des apprentissages<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 67 (2021)</h1>
</div>
<div class="crayon article-texte-1482 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3917/spir.067.0097" class="spip_out" rel="external">Lire</a></p>
<p><i> <strong>Résumé : </strong> </i> Notre proposition se donne pour objectif d’analyser l’usage du silence, resitué dans la dynamique interactive des communications non verbales. Nous avons observé ce que font (et ce qu’analysent) des enseignants expérimentés et des stagiaires, professeurs des écoles et d’éducation physique et sportive. Nos résultats montrent que le silence est tout d’abord un moyen, nécessitant la mise en œuvre de gestes professionnels sollicitant la mise en scène corporelle de l’enseignant pour l’obtenir et parvenir à passer ses consignes à l’ensemble du groupe classe. Puis, il devient une fin en soi pour maintenir un climat de travail serein. Des différences apparaissent entre les enseignants expérimentés et les novices dans la maîtrise et l’efficacité des gestes professionnels permettant de construire une autorité éducative. L’espace où se réalise le cours a également des conséquences sur cette mise en scène corporelle. Nous discutons ensuite des usages possibles, des mises en forme identifiées, des effets recherchés et observés sur le climat de classe et sur les apprentissages des élèves.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clefs :</strong> </i> silence, communications non verbales, autorité, interactions, geste professionnel, mise en scène corporelle, enseignants, climat de classe.</p>
<p></br><strong>To be authoritative through the use of silence in class<br class='autobr' />
When the teachers’ corporeal staging is at the service of the classroom climate and learning</strong></p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Our proposal aims at analyzing the use of silence, resituated in the interactive dynamics of non-verbal communication. We have observed what experienced teachers and trainees, school teachers and physical education teachers do (and analyze). Our results show that silence is first of all a means, requiring the implementation of professional gestures soliciting the teacher’s physical staging in order to obtain it and succeed in passing on his instructions to the whole class group. Then, it becomes an end in itself to maintain a serene working climate. Differences appear between experienced and novice teachers in the mastery and effectiveness of professional gestures that enable them to build educational authority. The space in which the course is carried out also has consequences on this corporal staging. We then discuss the possible uses, the identified forms, the effects sought and observed on the classroom climate and on the learning of the students.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords : </strong> </i> silence, non-verbal communication, authority, interactions, professional gesture, theatrical body language, teachers, classroom climate.</p>
<h2 class="spip"><i>Spirale - Revue de Recherches en Éducation</i> – 2021 N° 67 (97-113)</h2></div>
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