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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="SIMON-Diana-Lee-Depassees-ou-deplacees-Ces-zones-de-resistance-deviennent-elles"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SIMON-Diana-Lee-Depassees-ou-deplacees-Ces-zones-de-resistance-deviennent-elles" rel="bookmark"><span class="caps">SIMON</span> Diana-Lee «<small class="fine d-inline"> </small>Dépassées ou déplacées<small class="fine d-inline"> </small>? Ces zones de résistance deviennent-elles les nouveaux défis des langues à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>? Recherches et pratiques innovantes<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-79 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En prenant comme point de repère marquant l’avènement des langues vivantes/régionales comme discipline à part entière dans les nouveaux programmes de l’école primaire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="BUEE-Jean-Michel-La-question-de-la-technique-n-est-elle-qu-une-question"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BUEE-Jean-Michel-La-question-de-la-technique-n-est-elle-qu-une-question" rel="bookmark"><span class="caps">BU</span>ÉE Jean Michel «<small class="fine d-inline"> </small>La question de la technique n&#8217;est-elle qu&#8217;une question technique<small class="fine d-inline"> </small>?  Réflexions sur  <i>L&#8217;œuvre et le produit</i>  de Y. Deforge<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-538 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Le passage de l’artisanat à l’industrie est d’abord un fait, sans lequel notre modernité serait incompréhensible. On est parfois tenté de s’en réjouir, à l’instar de Saint-Simon (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="KARAKATSANI-Despina-La-citoyennete-dans-le-systeme-educatif-grec-matieres"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton136-c2079.jpg?1783969375" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KARAKATSANI-Despina-La-citoyennete-dans-le-systeme-educatif-grec-matieres" rel="bookmark"><span class="caps">KARAKATSANI</span> Despina «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté dans le système éducatif grec : matières, activités et pratiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-136 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article tente d’analyser les tendances nouvelles constatées dans la didactique de l’enseignement civique en Grèce en rapport avec les exigences des enseignants et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="PHILIP-ASDIH-Carole-Valeurs-educatives-familiales-et-scolaires-Spirale-22-1998"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton810-89350.jpg?1783964279" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PHILIP-ASDIH-Carole-Valeurs-educatives-familiales-et-scolaires-Spirale-22-1998" rel="bookmark"><span class="caps">PHILIP</span>-<span class="caps">ASDIH</span> Carole «<small class="fine d-inline"> </small>Valeurs éducatives familiales et scolaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-810 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’intégration sociale menée auprès de 230 enfants de 4 et 144 de 6 ans, de leurs parents et de leurs enseignants. Il s’agit d’évaluer l’influence des systèmes de valeurs (parental (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2017-12-23T15:58:22Z">23 décembre 2017</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Karine-Molvinger-La-mise-en-oeuvre-d-une-demarche-d-investigation-a-l-ecole" rel="bookmark"><span class="caps">MOLVINGER</span> Karine «<small class="fine d-inline"> </small>La mise en œuvre d’une démarche d’investigation à l’école élémentaire. Une étude de cas<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2017</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1356 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente une étude de cas portant sur les pratiques d’une enseignante de <span class="caps">CM1</span> dans un établissement ordinaire français lors d’une séance de sciences de type démarche (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="VECK-Bernard-L-histoire-litteraire-un-savoir-en-question-Spirale-16-1995"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VECK-Bernard-L-histoire-litteraire-un-savoir-en-question-Spirale-16-1995" rel="bookmark"><span class="caps">VECK</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;histoire littéraire : un savoir en question<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-690 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’histoire littéraire est abordée ici dans sa fonction de structuration du corpus de textes étudiés au lycée. Ce savoir, qui donne sens à la discipline, entre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:40:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MALET</span> Régis «<small class="fine d-inline"> </small>Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1108 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-09-30T22:05:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="PEIFER-Laetitia-L-image-animee-vecteur-de-savoirs-de-valeurs-et-d-usages"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton962-b81bd.jpg?1783963068" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PEIFER-Laetitia-L-image-animee-vecteur-de-savoirs-de-valeurs-et-d-usages" rel="bookmark"><span class="caps">PEIFER</span> Lætitia «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;image animée, vecteur de savoirs, de valeurs et d&#8217;usages<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-962 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans quelles mesures l’image peut-elle constituer un vecteur de savoirs, de valeurs et d’usages en même temps qu’elle raconte une histoire<small class="fine d-inline"> </small>? La série d’animation Il (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="DESVIGNES-Dominique-et-CANIVEZ-Patrice-Ecole-et-citoyennete-quelles"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DESVIGNES-Dominique-et-CANIVEZ-Patrice-Ecole-et-citoyennete-quelles" rel="bookmark"><span class="caps">DESVIGNES</span> Dominique et <span class="caps">CANIVEZ</span> Patrice «<small class="fine d-inline"> </small>École et citoyenneté : quelles perspectives didactiques<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-47 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’éducation civique pose problème à beaucoup de maîtres, qui s’interrogent à la fois sur ses finalités et sur les démarches pédagogiques qu’elle requiert. Personne ne doute (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-03-19T14:42:00Z">19 mars 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Dominique-DESVIGNES-et-P-CANIVEZ-L-education-civique-au-cycle-3-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Dominique <span class="caps">DESVIGNES</span> et P. <span class="caps">CANIVEZ</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;éducation civique au cycle 3<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1308 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Au cours élémentaire, l’élève est invité à prendre conscience des principes fondamentaux de la vie en commun à partir d’une réflexion sur la vie dans le cadre scolaire. Certes, (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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