Numéros en préparation

Coordination
Laurent GUTIERREZ
Université de Paris Nanterre
L’Éducation « nouvelle » entretient, dans le champ lexical, l’idée selon laquelle la modernité en éducation s’érige, à un moment de son histoire, en opposition déclarée à ce qui apparaît, soudainement, comme dépasé (Hameline, 2000). Celui qui adhère à cette idée doit, par ailleurs, être en mesure de situer précisément l’avènement de cette modernité éducative au risque de compromettre la légitimité de son propos. Dans le cas de (…)

Coordination
Anne-Françoise DEQUIRE Institut Catholique de Lille CIREL/PROFEOR EA4354, Université de Lille
Francis DANVERS Université de Lille, CIREL/PROFEOR EA4354
Le mot « silence » est introduit dans la langue française en 1190 (Bloch & Von Wartburg, 2003). Il tire son origine du latin « silentium » et est dérivé du verbe siler signifiant se taire. Dans son sens originel, le silence désigne « l’état de la personne qui s’abstient de parler, le fait de ne pas parler, de ne pas se (…)

Coordination
Marie-Christine POLLET (Université Libre de Bruxelles) Marc ROMAINVILLE (Université de Namur)
« La dynamique et le développement du courant de la pédagogie universitaire marquent le pas » Telle était l’entrée en matière de l’annonce, pour le moins défaitiste, d’un récent colloque qui s’est tenu à Toulouse en 2019 sur les perspectives de la pédagogie universitaire. Ce n’est pas la première fois que cette impression de stagnation du champ est évoquée, ce qui témoigne de sa (…)

Coordination : Bruno GARNIER Université de Corse Pasquale Paoli UMR CNRS LISA 6240
Si la diffusion d’un sentiment d’incertitude chez les professionnels de l’enseignement est souvent évoquée depuis le début des années 2000, en France comme dans d’autres pays (Maroy, 2008), plus rarement, ce sentiment d’incertitude est caractérisé relativement à ses causes et à ses conséquences. Cet appel à contributions vise à dépasser le constat de la perception d’une crise de la professionnalité, certes (…)

Coordination Régis Malet, Institut Universitaire de France, Université de Bordeaux - Laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés LACES EA7437 Cui Bian, Université Normale de Shanghai, Institut de recherche en éducation comparée et internationale
La prise en compte de la diversité dans les classes est à l’agenda de la plupart des pays développés, en Europe et au-delà (Commission Européenne, 2012 ; OECD, 2010 ; UNESCO, 2009, 2012). L’inclusion ne concerne désormais plus seulement (…)

La bande dessinée, la littérature de jeunesse, les pages web, la presse, la « grande littérature » et le manuel scolaire, en exposant des savoirs académiques plus ou moins vulgarisés, plus ou moins didactisés, constituent d’autres entrées possibles en science ou en histoire que l’expérimentation, l’observation, la recherche de traces ou de témoignages. La lecture personnelle ou collective de ces écrits, suivie d’une évocation de cette lecture au travers un questionnement libre ou semi-dirigé (…)

http://www.univ-nancy2.fr/pun/catal...

Appel à contributions pour un numéro thématique n° 59 (parution : janvier 2017)
Apprendre, enseigner en lycée professionnel : pratiques, dispositifs et contenus
Coordination : D. BART & X. SIDO Université de Lille3, Théodile-CIREL
Si à la fin des années 1980, Caspard (1989) avait pu déclarer que l’enseignement professionnel était un « chantier déserté » par la recherche, Tanguy (2000) pouvait néanmoins souligner une décennie plus tard combien les recherches sur ce domaine s’étaient (…)

Spirale — Revue de Recherches en Éducation
Appel à contributions pour le n° 53 (parution prévue en janvier 2014) Littéracies en contexte d’enseignement et d’apprentissages
Coordination : Isabelle Delcambre (Université de Lille 3, Théodile-CIREL) et Marie-Christine Pollet (Université Libre de Bruxelles, Faculté de Philosophie et Lettres - Centre de Méthodologie Universitaire)
La notion de littéracie(s) commence à apparaitre dans divers domaines de recherche en France au tournant des (…)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation
Appel à contributions pour le n° 54 (parution : octobre 2014)
PRATIQUES LANGAGIÈRES EN CLASSE DE MATHÉMATIQUES Coordination : Anne-Cécile MATHÉ et Thomas BARRIER
Ce numéro de Spirale vise à éclairer le rôle du langage dans le processus d’enseignement et d’apprentissage, tant dans la construction des connaissances mathématiques par les élèves que dans l’organisation de leur enseignement. Le questionnement sous-jacent ne porte pas sur la langue (…)