• 15 septembre

  L’interprofessionnalité dans et autour de l’École

  Conditions, apports et limites d’une action publique

  Présentation

  Spirale 78 (Octobre 2026)

  Sommaire
  L’injonction au partenariat a démarré au sein de l’Éducation nationale dès les années 1970 (van Zanten, 2011) et elle n’a cessé par la suite de se renforcer, d’abord avec la politique d’éducation prioritaire et sa logique de territorialisation de l’action publique au début des années 1980, puis avec la « montée des dispositifs » (Barrère, 2013) liée à l’accentuation de la décentralisation de l’action publique (Bordiec & Sonnet, 2020). Pour faire face aux plus ou moins « (…)

• 10 janvier

  Corps et genre en mouvement en contextes éducatifs variés

  Présentation

  {Spirale} 77 (2026)

  Sommaire Ce numéro 77 de la revue Spirale propose de contribuer aux réflexions sur les catégories de sexe et de genre habituellement mobilisées en contextes éducatifs et de formation. En portant la lumière sur les corps et au moyen d’enquêtes de terrain, d’expérimentations pédagogiques ou de réflexions théoriques, l’objectif est d’envisager à nouveaux frais les catégories usuelles des pratiques professionnelles – catégories fille/garçon, femme/homme, féminin/masculin – autant que les (…)

• 30 septembre 2000

  Sommaire {Spiral-E} 2025 / 75

  Faustine ROUSSELOT
  Quand la réussite académique mène au tutorat (3-11)
  Alain BAUDRIT
  Comment s’apprend la science dans le cadre des sciences citoyennes ?
  Le cas des environnements interactifs à distance (13-26)
  Emma PROSDOCIMI
  Penser et expérimenter une étude auprès d’animateurs
  accueillant des groupes scolaires à la ferme
  Retour réflexif sur une première expérience de recherche (27-37)
  Propositions reçues : 17 En lecture : 0 En révision : 2 Abandon : 0 Refus : 12 Acceptation (…)

• 19 août 2025

  Les enseignants et l’hybridation des savoirs

  Présentation – {Spirale} 76 (2025)

  Sommaire
  PRÉSENTATION
  Ce nouveau volume thématique de la revue Spirale porte sa focale sur l’enseignant, quel que soit son contexte d’exercice comme acteur de la construction de situations d’apprentissage et de leur conduite en classe ou hors la classe. Le champ d’action et les activités des enseignants se sont en effet transformés pour répondre aux enjeux de notre monde contemporain, aux attentes sociales et aux prescriptions institutionnelles. Développement des TICE, inter et (…)

• 17 janvier 2025

  « Apprentissages et formes de réversibilités des vulnérabilités en contexte éducatif pluriel » – {Spirale} 75 (2025)

  Sommaire
  PRÉSENTATION
  Dans le langage des sciences humaines et sociales comme dans celui des politiques publiques, le terme vulnérabilité s’applique à des réalités et à des thématiques multiples. Génard voit dans cette montée en puissance du vocabulaire de la vulnérabilité une « transformation des coordonnées anthropologiques, c’est-à-dire des grilles interprétatives à partir desquelles se construisent les représentations de l’humain » (Génard, 2009 : 28). La vulnérabilité occupe (…)

Articles téléchargeables

• octobre 2000

  DELEGUE Henri-Patrice et ROUSSEL Jean « Introduction à la complexité des problèmes à énoncé » - {Spirale} 26 (2000)

  Lire l’article
  Résumé : Des étudiants se préparant au concours de professeurs des écoles résolvent de façon erronée un problème additif ; malgré la correction et les arguments de leurs (…)

• janvier 1997

  BEGUIN Annette « S’informer, se documenter dans l’IUFM Nord–Pas-de-Calais : projet documentaire et projet de vie » - {Spirale} 19 (1997)

  Lire l’article
  Résumé : L’analyse de 8 entretiens menés avec des stagiaires de l’IUFM de Lille permet d’ouvrir quelques pistes de réflexion sur les pratiques documentaires en IUFM et sur les (…)

• octobre 1997

  PAGONI Maria « Du concept-outil au concept-objet. Une méthode d’analyse de la conceptualisation des valeurs morales pendant l’adolescence » - {Spirale} 20 (1997)

  Lire l’article
  Résumé : La tendance qui a longtemps dominé dans le domaine de la psychologie de l’éducation socio-morale se base sur la conception que l’enjeu du développement moral est (…)

• octobre 2008

  WALLEZ Paul « Le projet éducatif local : recomposition du champ éducatif et ouverture sur la civilité »

  {- Spirale} 22 (1998)

  Lire l’article
  Résumé : Le rapport élève/enseignant tel que la forme scolaire l’exprime, se modifie par l’émergence de pratiques éducatives produites par les initiatives locales de lutte (…)

• 10 janvier 2000

  Marlène LEBRUN

  {Accompagner le mémoire en formation d’enseignants Outils et méthodes}

  Caroline Scheepers

  Bruxelles : De Boeck-Duculot (2025)

  – {Spirale} 77 (2026)

  D’emblée, le ton est donné avec une citation d’Alain qui précise que la fonction de penser ne se délègue pas. En effet, réaliser un mémoire professionnel de fin d’études est une activité (…)

• septembre 2008

  WULF Christoph « Le rituel : formation sociale de l’individu et de la communauté »

  - {Spirale} 31 (2003)

  Lire l’article
  Résumé : Un rituel est un mouvement corporel avec un début, une fin et une direction précise. Les rituels sont des processus corporels symboliquement codés qui créent des (…)

• 15 mars 1993

  Laurence KIEFE « Un éditeur pour la jeunesse, à quoi ça sert ? » - {Spirale} 9 (1993)

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  Je suis éditeur pour la jeunesse depuis plus de dix ans. J’ai longtemps travaillé aux Editions Nathan, où j’étais responsable de la collection Arc-En-Poche. J’ai créé d’autres (…)

• 18 novembre 1992

  J. HUGODOT « DISSONANCE COGNITIVE ET CONFLIT SOCIOCOGNITIF, OU : FORMER, C’EST TRANSFORMER ? » – {Spirale} 8 (1992)

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  La relation d’une formation datant de quelques années permettra peut-être d’illustrer ce qu’on appelle la DISSONANCE COGNITIVE, terme emprunté à Festinger. De montrer (…)

• 15 décembre 1996

  DUBUS Alain « Un essai de formation professionnalisante pour un métier qui n’existe pas encore : le second cycle de double compétence en informatique et Sciences de l’Education » - {Spirale} 13 (1994)

  Lire l’article
  Résumé : Un second cycle de « double compétence » en informatique et Sciences de l’Education comporte en parallèle des enseignements relevant de ces deux disciplines. Il vise à (…)

• avril 1997

  SCHNEEBERGER Patricia « Place du concept de représentation dans la formation des enseignants : un exemple dans le domaine de la biologie » - {Spirale} HS2 (1997)

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  Résumé : Le concept de représentation ou de conception (le terme utilisé varie selon les auteurs) est certainement un des concepts de didactique qui connaît le plus de succès et (…)