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Résumé : L’article pose le problème de la réduction de la taille des lettres, en grande section, lors de l’écriture du prénom. Nous émettons l’hypothèse que le modèle de l’étiquette prénom ainsi que les dimensions du support papier ne sont pas sans conséquence sur les difficultés des élèves, lorsqu’il s’agit pour eux d’écrire entre deux lignes et par là même, de réduire leur production scripturale dès l’entrée au CP. Mots-clés : Ecole maternelle, Grande Section, copie du (…)

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Résumé : Dès la petite section de maternelle, on remarque que l’hétérogénéité des élèves est importante. Peut-on parler, dans cette classe, de réduction des inégalités ? Nous avons enquêté afin de cerner les conceptions éducatives des parents d’élèves et nous avons pratiqué une observation de terrain dans cinq classes de petite section accueillant des publics socialement contrastés. Bien que les conceptions éducatives des parents d’une classe sociale donnée soient rarement (…)

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Résumé : En amont des choix d’enseignement, l’article décrit les situations de référence, les invariants opératoires et les formes langagières qui constituent le concept de nombre - tel qu’il peut être conçu pour l’école maternelle. Après un repérage des moments fondamentaux de l’histoire de l’élaboration de ce concept, un tableau des modèles principaux de la connaissance du nombre est proposé pour montrer comment ces modèles apportent des réponses, parfois (…)

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Résumé : Les apprentissages à l’école maternelle sont abordés ici au travers de leur évaluation. À partir de son cadre de référence, l’exercice professionnel, l’auteur étudie les pratiques d’évaluation en les positionnant à l’interface du pédagogique (dans le quotidien de la classe) et du social (à la fois au niveau du collectif des enseignants et de la communication avec les parents d’élèves). Cette étude s’appuie sur l’analyse du livret scolaire comme « trace » de ces (…)

Lire l’article Résumé : Cette recherche porte sur le rôle de l’intervention didactique dans la déstabilisation des représentations spontanées de la formation de l’ombre par les élèves de l’école maternelle. La résistance de ce système de représentation spontané aux tentatives de déstabilisation a été étudiée sur deux groupes d’enfants d’âge de 5 à 6 ans, dont l’un (groupe expérimental) participe à des interactions didactiques visant à créer chez les sujets un modèle précurseur tandis que (…)

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Résumé : L’objectif de cet article est de réfléchir à la place de l’apprentissage autorégulé à l’école maternelle. Le concept d’apprentissage autorégulé, très en vogue outre-Atlantique dans le domaine de la psychologie de l’éducation depuis une vingtaine d’années, renvoie à la gestion ou la régulation de nos propres processus cognitifs dans des situations d’apprentissage. Dans ce contexte, nous passons en revue un certain nombre de travaux ayant mis en évidence l’influence (…)

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 Résumé : Apprend-on à composer ? Voilà la question que nous pose toujours Heinrich Schenker (1867-1935) qui, tout en étant le chantre de l’analyse musicale tonale, professait que la composition ne pouvait que relever d’une intuition supérieure. L’apprentissage de l’écriture musicale (harmonie, contrepoint) semblerait devoir conduire à la composition. Or, si l’on constate que sa maîtrise fait partie des objectifs habituels dans le cursus de formation des compositeurs, on ne (…)

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Résumé : Sur fond de construction du paysage universitaire suisse, cet article examine le développement et l’évolution des pratiques évaluatives au sein des hautes écoles universitaires. Il postule une réticence initiale à évaluer directement les enseignants et évoque l’hypothèse d’un basculement des pratiques centrées initialement sur l’évaluation de l’enseignement par les étudiants en faveur, par la suite, de dispositifs intégrés orientés vers le développement (…)

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Résumé : À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées par un recours accru à la mesure des performances et à des opérations d’évaluation. Cette intensification s’inscrit en Angleterre dans un contexte devenu emblématique de transformation des politiques en direction de l’école et des enseignants. La régulation de l’offre d’éducation n’y est plus basée (…)

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Résumé : Les difficultés de concilier plusieurs types d’évaluation des enseignants créent des défis auxquels des rapports récents de l’OCDE ont fait écho. La création d’ordres professionnels dans plusieurs états anglo-saxons a contribué à changer la dynamique des différentes formes que peut prendre l’évaluation des enseignants. À travers des mécanismes d’auto-réglementation de l’exercice de la profession, ces ordres professionnels ont une influence sur la validité (…)