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Résumé : Sous l’impulsion de l’Union Européenne (UE) et d’instances mondiales telles que l’Organisation des Nations Unies (ONU), le secteur de l’enseignement spécialisé en France a accéléré depuis dix ans une évolution entamée il y a plus d’un siècle. Ainsi, si l’enseignant spécialisé reste libre de conduire la pédagogie qui convient à sa situation d’exercice professionnelle, il lui est explicitement demandé de développer tous les processus permettant l’intégration des (…)

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Résumé : Des parcours philosophiques en CFA se tissent à partir de canevas d’où émerge une réflexion commune articulée à des situations qui ne sont pas immédiatement philosophiques. Converser plutôt que discuter. Construire des typologies, argumenter selon un processus ternaire d’apprentissage où la limite temporelle se transmue de contrainte en ressource.
Mots-clés : canevas, paradigme, décentration-recentration, structuration ternaire, discussion, conversation, (…)

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 Résumé : La sollicitation des représentations individuelles des enseignants, pour une investigation de la notion de « relation pédagogique » à l’école primaire, permet d’appréhen¬der, par une analyse de contenu, ce qui fait « lien » à l’école, du point de vue de l’enseignant. La notion de représentation a fait l’objet d’un travail de conceptualisation (notamment Sallaberry 1996) et présente en ce sens les qualités d’un cadrage scientifique. Cette contribution témoigne, dans (…)

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 Résumé : Le but de cet article est de repérer, à partir des pratiques des CPE dans différents établissements scolaires, les représentations que les acteurs (professeurs, élèves, chefs d’établissement et CPE) peuvent avoir envers ce personnage. Après avoir défini la notion de représentations, nous nous appuierons sur des données produites au moyen de questionnaires et d’entretiens menés auprès de chacun des acteurs afin de mettre à jour l’entité sociale des CPE. Il s’agira (…)

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Professeur de philosophie et psycho-pédagogie en AIS au centre IUFM de Lille, j’ai en charge les maîtres F qui travaillent avec des élèves de SEGPA. Depuis l’année 2000, j’assure dans ces classes2 une formation à la conduite d’ateliers de philosophie (que nous appellerons ateliers-philo). J’ai réuni, en juillet 2004, cinq enseignantes spécialisées, qui ont suivi soit cette formation, soit un des stages de formation continue sur ce thème. Ces enseignantes mènent des ateliers (…)

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Résumé : Des difficultés nombreuses n’empêchent pas un certain nombre d’enseignants spécialisés en SEGPA de permettre à des élèves adolescents en difficulté scolaire de développer des activités « à visée philosophique ». Les pratiques sont diverses, mais la réflexion didactique pour tenter de mettre en œuvre, puis de définir des éléments de généralisation d’un tel enseignement a conduit à proposer des éléments précis d’organisation du travail, à partir par exemples de (…)

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 Résumé : Cet article vise une meilleure connaissance des publics de l’enseignement agricole alterné. Il concerne une recherche effectuée auprès de jeunes qui expriment leurs représentations sur ce type d’école et d’enseignement. Cette recherche permet également de recueillir les points forts et les défaillances des actions de formation conduites avec ces jeunes. Mots clés : Alternance - Apprentissage - Représentation.
 Abstract : This article intends to look for a (…)

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Résumé : Cet article présente mon expérience d’enseignante en SEGPA, dans un collège de la banlieue lilloise. Je mène depuis trois ans un atelier philo dans mes classes et je me propose d’interroger cette pratique : quelles raisons pour la mise en place de cet atelier ? quels objectifs ? quelle évaluation ?
Mots-clés : atelier philo ; rapport au savoir ; habiletés de pensée ; éducation citoyenne
Abstract This article deals with my experience as a teacher in « (…)

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Résumé : La demande institutionnelle d’éduquer les élèves à la citoyenneté est de plus en plus pressante et les programmes insistent sur le rôle de la parole en classe. Notre hypothèse générale est qu’il existe des formes de communication qui permettent de développer des comportements citoyens. Cette hypothèse est illustrée dans l’article par deux pratiques du débat dans deux classes de CM1, l’une pratiquant une pédagogie traditionnelle, l’autre pratiquant la pédagogie (…)

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Résumé : Cet article tente d’analyser les tendances nouvelles constatées dans la didactique de l’enseignement civique en Grèce en rapport avec les exigences des enseignants et des élèves, ainsi que les nouveaux besoins socio-politiques. Nous nous proposons, entre autres, d’exposer la problématique créée par le phénomène de la pluralité des cultures, le débat sur l’interdisciplinarité et les difficultés institutionnelles inhérentes à l’éducation, et notamment au système (…)