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Résumé : Le harcèlement à l’école est un problème qui n’est pas pris en compte en France. En revanche dans les pays scandinaves, c’est un problème social reconnu qui fait l’objet d’une attention et d’un traitement particuliers. Cet article présente une situation au carrefour de la Suède et de la France, celle d’un établissement français en Suède. Cet exposé commencera par une contextualisation de type ethnographique mettant en perspective les spécificités suédoises : (…)

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Résumé : La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l’évaluation d’écrits d’élèves et d’étudiants, et un objectif hautement revendiqué, à des niveaux d’enseignement où il ne faisait pas partie jusqu’ici de la culture scolaire. Malgré, ou à cause de cette évidence, il reste mal défini et échappe à l’enseignement. Il s’agit donc d’expliciter le sens que peut avoir cette notion dans le cadre de la culture scolaire, de (…)

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Résumé : L’article pose la question de l’écriture de soi dans un mémoire inscrit dans le champ de la psychologie clinique en Sciences de l’Education : position de scripteur interdite ? Les normes universitaires viendraient à la rencontre de l’inconscient pour interdire au sujet de se révéler. Les données confrontées : extraits des mémoires, brouillons, mais aussi réponses écrites à une consigne évoquant une impossibilité de laisser libre choix du sujet de mémoire, montrant (…)

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Résumé : Cet article présente une étude de cas qui porte sur la question de production d’écrits personnels à des fins administratives et institutionnelles. Il s’agit d’écrire un rapport personnel sur une expérience de formation, financée par des fonds publics ou collectifs. Le matériau de l’enquête est constitué par une série de 80 rapports rédigés par des étudiants français ayant bénéficié d’une bourse régionale et du programme de mobilité étudiante Erasmus. Dans ces (…)

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Résumé : La présence d’un mémoire professionnel dans la formation initiale des enseignants repose sur l’hypothèse que l’élaboration d’un écrit favorise la réflexivité et l’analyse des pratiques. Dans un corpus de quinze mémoires professionnels de professeurs des écoles, nous avons cherché des traces de la présence du sujet écrivant : indices énonciatifs qui constituent des marques de la subjectivité de l’énonciateur dans son énoncé et de la situation de communication (…)

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Résumé : De nombreux étudiants gèrent difficilement l’intégration du discours d’autrui dans la construction de leur objet de recherche ; ils maîtrisent mal, autrement dit, la polyphonie caractéristique de ce type d’écriture. On examinera ici des travaux d’étudiants en se posant les questions suivantes : quel rapport peut-on voir entre la production finale et la récolte d’informations lors d’étapes intermédiaires ? Quelles informations les étudiants privilégient-ils ? (…)

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Résumé : A l’occasion d’une formation à la note de synthèse avec des étudiants de DESS, donc dans des formations professionnalisantes, et en comparant avec des adultes reprenant des études supérieures, donc avec des professionnels, sont analysées les façons de faire de ces étudiants. Les difficultés observées (prégnance de ce qui est frappant ou déjà connu, partialité, juxtaposition, amalgames) supposent de faire changer la représentation du produit attendu et les (…)

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Résumé : Cet article propose quelques pistes de réflexion sur les processus d’appropriation par l’écriture de savoirs théoriques propices à l’agir professionnel, en formation initiale d’instituteurs. Ces réflexions proviennent d’une recherche longitudinale auprès d’un groupe de vingt étudiants. La recherche a consisté à mettre au point des dispositifs d’inspiration socio-constructiviste, susceptibles d’amener les futurs enseignants à envisager la didactique de la (…)

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Résumé : Les auteurs de l’article, responsables d’un module de perfectionnement de la communication orale et écrite organisé pour de futurs étudiants dans les facultés de sciences humaines, présentent les premiers résultats d’observations visant à identifier les sources des difficultés de compréhension manifestées par ce public d’étudiants novices face aux discours didactiques universitaires écrits et oraux. Ceux-ci, inscrits dans des conditions d’énonciation (…)

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Résumé : On peut décrire l’université en tant que « zone de contact », un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant « écrit son entrée » à cet espace, il construit des textes en reprenant et modifiant les concepts, les genres et les lieux communs qui lui sont disponibles. On peut identifier quelques-uns de ces reprises-modifications en tant que mouvements textuels qui permettent aux étudiants-écrivains d’adopter certaines positions discursives : la (…)