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Accueil > Numéros parus : sommaires et résumés > « Formations des enseignants » – Spirale 46 (2010)
« Formations des enseignants »
– Spirale 46 (2010)
Coordination : Guy Legrand et Dominique Guy Brassart
Guy LEGRAND et Dominique Guy BRASSART
Présentation (3-5)
Jean-François CONDETTE
Qualité native, éloge de l’expérience ou nécessaire formation professionnelle ? La difficile naissance du stage pédagogique dans l’enseignement secondaire français (1880-1914) (7-29)
Gilles BAILLAT
L’évolution des formations universitaires professionalisantes. Quels modèles ? Quels acteurs ? (31-46)
Marie-Jeanne PERRIN-GLORIAN
Des savoirs disciplinaires à construire pour une formation professionnelle universitaire des maîtres. L’exemple de la formation des enseignants en mathématiques (43-61)
Karine DEJEAN, Sandrine BIÉMAR et Jean DONNAY
Co-construire des savoirs et se développer mutuellement entre chercheurs
et praticiens enseignants (63-74)
Danièle PÉRISSET BAGNOUD
Quelle professionnalisation pour les nouveaux instituts de formation à
l’enseignement en Suisse ?
Enjeux et ambiguïtés (75-86)
Françoise DELPY
Allemagne : La réforme de la formation initiale des enseignants (87-96)
Cathal DE PAOR
Formation des enseignants en Irlande : expériences du cadre universitaire (97-106)
Rebecca BERGER, Marcia NASH, Deborah OVERSTREET et Grace EASON
La préparation professionnelle de l’enseignant et la formation universitaire américaine : un partenariat trouble, un avenir prometteur (107-122)
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28 décembre 2010
« Formations des enseignants »
Présentation
– Spirale 46 (2010) -
28 septembre 2010
BAILLAT Gilles « L’évolution des formations universitaires professionalisantes. Quels modèles ? Quels acteurs ? »
– Spirale 46 (2010)Lire l’article sur Persée
Résumé : Après avoir rappelé les fondements d’une formation universitaire visant des objectifs de professionnalisation, cet article décrit différents types de contextes dans lesquels cette formation peut se déployer. La mise en évidence des critiques formulées à l’égard de ses résultats invite à s’orienter vers des formations visant la réflexivité ce qui, en contexte universitaire, pose un certain nombre de questions aux formations universitaires (…)